手動加工實踐教學過程性評價的方法與實施研究

江蘇省太倉中等專業學校 蔡義桃

隨著社會經濟的不斷發展，我國對專業技術人才的需求呈現供不應求的趨勢，推動了中等職業教育新的發展高潮。培養符合社會需求的優秀技術人員，除了在職業道德上對學生加以教育和約束外，更重要的是強化學生的實踐教學管理。所以對手動加工實踐教學過程性評價的方法與實施的研究，對學生的全面發展和教學改革方面有著積極的意義。

一、手動加工實踐教學的特點分析

機械類的實踐課程較多，手動加工作為其中一門課，本身的課程地位并不是很凸顯，而且手動加工是唯一以手工操作為主的工種，基本上沒有任何科技含量可言，其特點是靈活性強、工作范圍廣、技術性強，所以操作者的技能水平直接決定了加工質量。

二、手動加工實踐教學過程性評價的現狀

目前，手動加工實踐教學過程性評價的方法很多，有考試、問卷和課堂評價等形式。但還存在很多問題，不能夠準確地反映學生的動手、團隊協作能力和職業素養等。其現狀主要體現在：

1.過程性評價管理缺失。部分學校注重考證通過率，有些學生平時怕苦怕臟卻能順利通過考證，可見學校對實訓教學缺乏有效管理。

2.過程性評價標準單一。在實踐學習時，僅根據學生實習工件的分數高低作為評價依據，沒有健全的評價標準體系，由此得出的實習成績，也就缺乏合理性。

3.過程性評價主體單一。實踐教學向來都是教師說了算，學生沒有發言權，教師給出的成績視為最終成績。

4.先注重數量后注重質量。績效考核需要教師完成一定的工作量，有些教師為補足工作量，被臨時安排帶實習，其實習效果難以保證。

三、手動加工實踐教學過程性評價方法的設計分析

下面以某校手動加工的實踐教學模式的評價為例進行分析。

該校在對手動加工實踐教學設計時，參考了職業道德標準和教學目標，結合企業需求，選擇企業里的典型零件作為載體，設計出手動加工所需要的課題。在此基礎上，根據機械專業知識和技能要求，結合企業對人才的能力需求，最后實現了評價方法的設計。其內容主要有兩個：①實訓指導教師使用的實踐教學評價表；②實習學生對手動加工實踐教學的評價表。在實訓指導教師使用的實踐教學評價表中，主要從實踐教學目標、實施項目和教學評價等內容，按照一定要求和不同情況，對各內容進行不同分值的劃分，在此基礎上，進一步實現二級、三級評價指標的劃分，使教學方法模式的評價能夠在這一領域中得到實施。例如，在手動加工實踐教學評價方法的研究評價中，就應該從學生主體性、教師主導性及教學的方法和手段，知識技能的掌握程度等方面，進行二級指標設計，最后在此基礎上，進行三級指標的深化設計。在設計手動加工課程學習的學生對實踐教學的評價表的時候，也要參考以上內容。教師要依據實習的教學內容，進行一級評價指標劃分，具體內容包括相關的理論知識、教學實踐、教學效果和專業技能等不同的標準。在這個一級評價的指標上，引出二級、三級評價指標，并依據以上指標，確定評價分數的具體比值，最終促使學生實現對手動加工實踐教學的評價。

手動加工實踐教學的過程性評價方法：在實踐教學過程中，學生的實習規范、紀律性和實習報告等內容占成績的40%，個人工位衛生情況也應包含在內；而學生的平時成績應該占到60%，其中的主要內容是學生的實踐操作能力和創新設計能力。

四、手動加工實踐教學過程性評價方法的實施

根據以上職業學校的手動加工實踐教學評價方法的設計情況，該校的實踐教學評價方法的設計，具有較為明顯的可操作性。具體表現在進行設計時，突出職業學校的特性及實踐性，體現學生為主體的評價指標，這在一定程度上，實踐教學評價方法的客觀性得到保證。最后在實際教學過程中，結合手動加工實踐教學評價方法，并且體現出較強的可操作性，具有良好的實際指導意義，有利于提高手動加工實踐教學的教學質量。

教學評價的標準源于企業完成典型性零件所必須具備的程序性知識和相應技能，就是過程性評價方法。手動加工的教學目標是綜合手動加工專業技能和相關知識，通過實踐訓練積累經驗，形成相應的專業能力。實驗教學過程性評價法的目的，就是檢驗學生的相關知識和技能掌握程度，其綜合性和系統性是重點。

在實踐教學中，應該對手動加工實踐目標進行分解，制定出明確的學習目標，使學生心中有具體概念。過程性評價，應該在平時實踐教學過程中進行，應占到期末總體評價的50%。過程性評價的目的，就是評價學生的積極態度、平時表現和學習過程中的創新意識，包括學生對專業知識的理解程度和掌握水平，及學生對專業技能的掌握程度、熟練程度和職業素養的總體評價。

五、結論

手動加工實踐教學是將書本上的理論知識應用到實踐中去，是學生消化、吸收、提高的有效途徑，也是掌握技能的必經之路，更是職業成長之路的關鍵性一步。所以手動加工實踐教學評價方法的科學與否，直接影響著能否收到真實的教學反饋。通過對鉗手動加工實踐教學的特點進行分析，對于其實踐教學過程性評價現狀進行闡述，由此對手動加工實踐教學過程性評價的方法進行設計及實施。總之本文對手動加工實踐教學過程性評價的方法與實施進行研究，對于學生的全面發展和教學改革來說，具有重大意義。

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