探究技工院校學(xué)生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

衡陽技師學(xué)院 羅阿俐

英語作為世界各國(guó)人民進(jìn)行政治文化交流的第一語言，在社會(huì)中普及率日益增長(zhǎng)。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家未來進(jìn)行上層建筑的主力軍，因此，培養(yǎng)其英語運(yùn)用的能力顯得尤為重要。技工院校主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的多為實(shí)用性人才。技工學(xué)校在教學(xué)中多為對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，文化及語言教學(xué)在教學(xué)中所占的比例相對(duì)較輕。針對(duì)這一問題，提升技工學(xué)校學(xué)生的英語水平就需要從課外英語閱讀方面進(jìn)行，以取得語言運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力二者兼顧的效果。

一、技工院校學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析

1.缺乏較高的閱讀理解能力。由于技工院校的學(xué)生課程設(shè)置的局限性，學(xué)生對(duì)英語的閱讀時(shí)間較少，因此造成了閱讀速度和理解能力普遍偏低。

2.未形成系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)體系。由于技工學(xué)校的學(xué)生大多重視技術(shù)的掌握，因此在文化知識(shí)的掌握程度上比普通大學(xué)的學(xué)生更低。英語是基于語言應(yīng)用的學(xué)科，因此，要求學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外文學(xué)、歷史等知識(shí)要有一定的了解。

3.缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和毅力。技工學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生教師灌輸操作技巧的思想，即典型的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要觀察教師的示范操作，沒有形成理論層面上的概念，其學(xué)習(xí)的主線是：用重復(fù)性的多次試驗(yàn)操作達(dá)到熟練掌握技巧。

4.英語詞匯量的掌握程度低。技工學(xué)校的學(xué)生大多是文化知識(shí)水平較低的學(xué)生，其中在英語的學(xué)習(xí)中，詞匯量掌握不夠，這導(dǎo)致其英語閱讀水平的降低。詞匯量偏低不是因?yàn)閷W(xué)生生理因素的影響，而是因?yàn)閷W(xué)生沒有花足夠的時(shí)間去記憶和學(xué)習(xí)單詞和詞匯，最終使學(xué)習(xí)的效率降低。

二、技工院校教師在英語閱讀方面的教學(xué)狀況

1.教學(xué)方法陳舊。技工院校的教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用教學(xué)顯得尤為不足。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法陳舊，沒有突破性的教學(xué)方法，因此帶動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)降低。而新的教學(xué)方法在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上起了巨大的作用。

2.教學(xué)設(shè)備不完善。學(xué)習(xí)的輔助工具和設(shè)施在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有一定地位。技工院校英語教師在教授學(xué)生英語閱讀時(shí)，沒有完善的教學(xué)設(shè)備，例如： PPT、語音室的運(yùn)用等。因此，可以通過看視頻等影像資料，以聲音圖像和文字完美結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此的相關(guān)概念。同時(shí)還缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀感到吃力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

3.缺少英語教學(xué)情感式的教學(xué)方法。情感教學(xué)在英語教學(xué)改革中占據(jù)重要的地位。情感教學(xué)不僅可以形象生動(dòng)地展示英語閱讀文章中的情景，還能帶動(dòng)學(xué)生情感，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，利于教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生關(guān)系，最終提高學(xué)生的英語閱讀水平。

三、解決技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題的措施

1.增加英語課外閱讀時(shí)間。針對(duì)學(xué)生英語閱讀量少的問題，應(yīng)當(dāng)在課外增加英語閱讀時(shí)間，足夠量的積累才能最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。課外閱讀不僅能增加學(xué)生閱讀時(shí)的語感，還能幫助學(xué)生提高英語的口頭表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如在放學(xué)時(shí)，學(xué)生可以隨身攜帶“口袋讀本”，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，以“見縫插針”的閱讀原則，抓住每個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)好英語，并通過大量的閱讀強(qiáng)化閱讀效果。

2.利用閱讀材料提升理解能力。技工學(xué)校的學(xué)生在英語課外閱讀中，缺少對(duì)國(guó)外英語書本、資料的閱讀。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀國(guó)外的優(yōu)秀英語小說以及相關(guān)資料等，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生課外閱讀水平的目的。熟能生巧在英語課外閱讀中得以體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀技巧。課外閱讀需要的不僅是閱讀量的積累，更需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧有利于學(xué)生形成固定的閱讀模式，縮減閱讀時(shí)間，節(jié)約學(xué)生閱讀時(shí)精力的耗費(fèi)，達(dá)到預(yù)定的閱讀水平。

4.積累豐富的國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)。文化知識(shí)有巨大的作用。在培養(yǎng)技工院校學(xué)生的閱讀水平時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的國(guó)內(nèi)外文化書籍，方便學(xué)生在閱讀中減少不必要的知識(shí)盲區(qū)，在增加學(xué)生文化理論知識(shí)的同時(shí)也能形成其完善的文化體系。最終為技工院校學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語提供基礎(chǔ)文化的鋪墊。

四、總結(jié)

綜上所述，目前英語教學(xué)在技工院校的重視程度較低，為了適應(yīng)國(guó)家未來發(fā)展的戰(zhàn)略。技工類院校應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的情感教育方法，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，如開展英語角之類的活動(dòng)，為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造良好的條件。總之，技工院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)出二十一世紀(jì)新型人才。

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