淺談思想政治課教學中的教學方法

石家莊科技職業學院 張麗萍

一、創造性使用教材

現代課程論認為教師是教材的開發者、決策者、和創造者，教師應抓住教材的本質，并對教材進行適度地開發，進而激發學生的學習興趣和潛能。對教材進行分析研究是由教書匠向教育家轉變的關鍵一步。從認識論的角度理解教材是一個由表及里、由淺入深、由此及彼、由部分到整體、由現象到本質的升華過程。教材大致分為：閱讀感知階段、思維加工階段、想象構思階段。一方面教師要站在學生的角度來審視、處理、運用教材。另一方面要多鉆研教材，并創造性地理解和使用教材。教師處理教材主要做兩方面的工作：

1.捕捉課堂教學資源。一方面教師要善于溝通，將知識和生活的聯系起來，用生活中通俗易懂、生動有趣的例子去解釋課堂枯燥、難以理解的概念，提高學生的學習積極性。另一方面教師要學會觀察、傾聽，隨時撲捉教學過程中的各種信息，為我所用。

2.整合、豐富教材，按照能力培養的要求對教材進行增、刪、改、換。

總之，作為教師，一定要在不斷地感悟、融合、創新中將書本知識內化為學生自己的知識，使學生的整體知識水平、自身素質得到提高。

二、在準確把握教學內容、精心策劃教學活動的基礎上合理擬定實施方案

要想成功的完成一堂課，良好的設計方案必不可少。把握教學內容、精心策劃教學活動使教學設計有了一個良好的基礎。與此同時，以怎樣的形式將教學內容教授給學生也是很重要的教學環節。其中關鍵是理清思路、抓住關鍵點，用學生的眼光看待教材，并在教學設計過程中，根據學習的進程以及學生的實際需求不斷調整教學重點。

三、課堂教學的各個環節設計實施的科學性

1.藝術的導課。優秀的教師們在長期的教學實踐過程中創造了豐富多彩的導課藝術。包括溫故導課、激情導課、釋題導課、設疑導課、故事導課、創境導課、演練導課、機變導課、幽默導課、冥想導課、趣味導課、誘思導課。導課的藝術是多種多樣的，教師要靈活運用、精心設計。

2.精練的講授。講授是教師通過語言講解教學內容，將知識傳授給學生的一種教學活動。正因如此，它就更具開放性，形式上也就更難于界定。

（1）敘述生動、簡練，則為概述法、例證法、比喻法、具象法、進程法。

（2）解釋清晰、確切，則為要義法、對譯法、聯系法、比較法、展開法。

（3）論證有理、有據，則為分析綜合法、歸納演繹法、類比法、問題中心法、原理中心法。

3.優美的藝術語言。教師職業上的特點，要求教師在教學過程中，應該運用完美的語言去啟迪學生，用藝術的語言將教學內容以學生喜歡的方式傳授給學生。在教學上，語言形式應該“準確清楚、波瀾起伏、通俗易懂、風趣幽默?！?/p>

4.巧妙的結課。教師應增強教學結尾的設計意識，不斷地提高課堂結尾的藝術水平。有的通過橫向比較拓寬學生的思維空間，以收到融會貫通之效。有的配樂式激情結課、討論式結課、歸納式結課、比較異同式結課。教師可以根據不同的教學內容，選擇不同的結課方式。

四、教師在教學過程中應注意的問題

1.教師在學科教學中培養學生的創造性

（1）在教學中培養學生發散性思維以及豐富的想象力。例如一題多解、一題多變培養學生從不同的角度認識問題解決問題。

（2）在教學中提倡發現學習。發現學習是美國心理學家布魯納提出，是指按自己的方式去學習，不迷信書本規定，學生擁有知識的支配權。因此能極大地促進學生積極的思維活動和創造熱情，并以濃厚的學習熱情探求知識。

（3）在教學中保護學生的好奇心，塑造其創造性心理能力。

（4）在教學中培養學生百折不撓、頑強自信的精神，發展良好的心理品質。

2.正確對待學生的差異

俗話說：“世界上找不到兩片完全相同的葉子”每個學生都是獨特的完整的個體，學生與學生之間存在著巨大的差異。現代教育心理學提出了以下幾對學習風格類型:

（1）場獨立型——場依賴型學習風格。場獨立型在學習中獨立能力較強，絕大部分能獨立完成學習，不喜歡別人過多地幫助和干預，而后者往往自己沒有太多主見，總喜歡參照別人的方法，得到別人的幫助，受別人的影響較大。

（2）視覺型——聽覺型學習風格。除了少數聽覺、視覺學習風格均衡和諧的學生外，大部分學生處不能和諧地處理二者的關系，有的視覺學習能力很強，有的則聽覺學習能力很強。

（3）趨同型——趨異型學習風格。學習新知識的過程中，前者較迅速地同化新知識信息，內化為自己的認知結構。后者是將已有的知識和新知識進行對比，找到二者的區別。

（4）沖動型——反思型學習風格。沖動型學生往往將知識進行簡單的加工便做出回應，盡管能快速地學習知識，但是學習基礎比較薄弱，在考試中容易出現錯誤。后者不輕易回應信息，對接收到的知識深入思考，在有把握的情況下做出回答，在考試中不容易出現錯誤。

差異是客觀存在的，它是教育的結果也是教育的依據。作為一名教育工作者，面對如此迥異的學生，就要從學生的興趣入手，了解和掌握學生的各種差異對學生因材施教。

要想使自己的教學成功，教師不僅要有正確的教學理念與深厚的專業知識功底，還必須有合理的教學方法。三者互相關聯，教學的方法往往成為影響教學效果的決定性因素。因此，在教學過程中不僅要擴大自己的知識儲備，更要注意學習，總結好的教學形式和方法，使學生更加愉快、高效地學習知識。