地方高校校企合作人才培養模式探索——以環境專業為例

巨天珍，高鳳如，葛建團，周圍，趙旭濤

(1．西北師范大學 地理與環境科學學院，甘肅 蘭州730070;2．甘肅省環保廳，甘肅 蘭州730030;3．甘肅省出入境檢驗檢疫局，甘肅 蘭州730020;4 ．中石油北京分院，北京100037)

地方高校與重點高校人才培養模式的不同在于，地方高校主要培養符合地方經濟建設需要的應用型人才。本文以西北師范大學環境科學與工程系十多年來校企合作下急需人才培養的探索為案例，對社會急需型人才培養模式的維持機制進行了探討，以期為師范院校中非師范專業的改革提供借鑒作用。

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1 西北師范大學校企合作人才培養模式

第一階段:高校獨立辦學，與企業合作處于空白階段。

1996 －2002年，學校以培養理論型人才為主，學生進入社會后要經過3 ～5年的鍛煉才能適應崗位需求。西北師范大學環境專業最初也是根據國家教育部的目錄和相關院校的課程設置確定教學計劃。對人才培養的目標、課程設置是否合理等考慮較少，對學生的就業考慮更少。雖然第一屆學生就業比較順利，約70%的學生進入行政事業單位，其余進入企業等單位;但是隨著畢業生定向分配的結束和雙向選擇的開始，2002年畢業生就業時，就遇到了教學計劃不符合行業需要的問題。轉變教學觀念，把滿足社會需要和學生就業放在辦學的第一位，成為考慮問題的出發點。

第二階段:高校與企業合作關系的建立，對企業具有較大的依附性。

國家全面停止大學生畢業定向分配以后，環境專業的學生應更多的走向環保行業。為此我系不斷到國內高校(如北京大學、同濟大學等)和企事業單位進行調研，了解行業動態以及對環保人才知識、結構和技能的需求。根據調研結果，深化教學改革。在學校幫助下修改教學計劃，把實習時間調整為第7學期暑假。連續三屆學生專業實習和教學計劃的調整，有效地保證了學生對環保行業的了解。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑［1］。實習期間，通過與崗位專家的交流，校內教師進一步熟悉崗位責任;通過與企業管理者的交流，發現學校在培養人才方面存在的問題。在學校的幫助下，我系申請了“抓實習基地建設，促學科發展”的教學改革項目，學校領導親自到企業解決合作中的問題，并為環境專業優先申請了基本的教學儀器和設備場地。經過幾年的發展，學生就業遍及省內環保系統，尤其在實習基地較為集中。同時，學生實習也是對學校環境專業的宣傳，有助于開拓用人市場。

隨著國家對環保工作的重視，我系相繼參與了環保系統、疾病預防和控制系統開展的幾次全國重點污染源、全國土壤調研、農村飲水和退耕還林等工作，連續三屆學生全程跟隨野外布點、取樣、調查和室內全分析，很好地鍛煉了師生的專業技術和綜合能力。

第三階段:高校與企業建立合作共贏關系。

當行業開始重視與高校的合作時，才是真正意義上校企合作的開始。我系高度重視這種變化并穩定支持企業行業，把這種機會看成學校應用型人才培養的契機。一方面嚴格要求學生在實習期間誠實做人，認真做事，急人所急，以勝任崗位工作為實習目的;對少部分優秀學生更是教育他們做有擔當的項目帶頭人，成為復合型人才。另一方面要求教師深入基地，了解行業發展需要的技術，作為自己課程內容改革和科研選題的依據，并協助行業專家解決實際問題。通過師生和企業在解決實際問題中的合作，進一步加強校企之間的合作，達到和企業一起培養崗位所需人才的目的，這是本階段高校教學改革及人才培養的主要方式。

第四階段:高校與企業關系穩固，高校在引領社會發展中發揮重要作用。

隨著學校和行業合作的深入，學校的設備條件、師資力量和教學成果等都有了快速的積累提高，大大增強了高校服務地方社會經濟發展的實力。同時，教師面向社會、面向行業解決環境實際問題的科研機制逐步形成，比如對環境某一領域技術發展的預測和開發能力加強，帶動學生解決實際問題的能力加強。屆時社會急需的創新卓越型人才的培養步伐也會加快，同時企業行業也會不斷加強與高校的合作，反哺高校開發行業急需的技術產品。這一階段高校真正成為企業行業發展的引領者，企業行業成為高校技術產品研發和人才培養的源泉和動力所在。

實習基地建設是環境系教學改革的風向標，校外的基地建設和校內的教學改革兩者決定了環境專業畢業生的去向。環境科學與工程系成立初期只有蘭州石化公司動力廠1 個實習基地，到2004年擁有蘭州市環保局、白銀市環保局、金昌市環保局和石化公司動力廠4 個實習基地。經過多年努力，目前已在科研院所、行政事業單位和各類企業等三類不同層次的46 家單位建立了校企校局實習基地。近5年環境專業本科生的就業率保持在90%以上，畢業生受到用人單位的普遍好評。環境系成為我校第一批“卓越工程師”的培養單位，環境學科也躋身甘肅省省級重點學科的行列。

2 完善人才培養模式的建議

2．1 利用社會資源，提升辦學水平

校內改革與校外實踐結合，才能使環境專業的畢業生適應環保行業的崗位需求。地方高校財政有限，可充分利用社會資源，加強校企合作來解決師資力量不足、設備條件不夠等問題。首先，千方百計建立更多實訓基地。實訓基地是由高校與校外企事業單位合作建立的、具有一定規模并相對穩定的實訓場所，是學生鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高實踐能力與創新精神的學習平臺［2］。其次，尋訪更多的環保行業專家作為環境專業實踐教學外聘導師。這些業務骨干在學生實習期間對學生實用技術的掌握和儀器設備的熟練操作方面將起到關鍵作用。

2．2 修改教學計劃，完善培養方案

為了契合環保行業崗位的需要，學生的知識結構、技能結構的提高都需要做到系統謀劃:1)優化課程體系和教學內容。要從學生知識結構和課程體系整體優化的角度出發，平衡通識教育與專業教育、理論教學與實踐教學、專業基礎教學與職業技能訓練之間的關系［3］。2)積極進行班級交流活動。專業實習結束的同學在校內、系內和班級之間進行總結交流活動。選取優秀學生向低年級同學傳授經驗，使低年級學生提前了解專業實習、就業等情況，及早思考自己的職業規劃。3)引導學生認識職業規劃的重要性，并在每學年不斷完善自己的職業計劃。比如一年級有職業規劃與發展課程，二年級結束時召開實習動員講座，專門輔導實習目的、任務及完成指標，為四年級確定職業方向做好準備。

2．3 提高教師素質，加強人才培養

學校一方面要聘請行業專家來校擔任兼職教師，給學生講解技術和管理的現狀與前沿知識，另一方面要組織專業教師到相關的企業定期頂崗輪訓，甚至選派骨干專業教師出國到世界著名企業進修［4］。不斷加強在校老師的綜合素質，打造“雙師型”教學團隊，促進卓越型人才的培養。

3 地方高校人才培養模式動態維持機制

第一，多渠道促進學生就業。地方高校應把培養社會急需人才、服務地方社會經濟發展作為主要定位。實踐證明，在學校的統一規劃下，把落實學生多樣化就業，探索教學改革方式方法、開發科研渠道作為地方高校的首要任務是明智之舉。沒有就業就會失去學生，學生沒有好的就業，即使教師的科研再好也會受到社會行業的差評，影響學校的人才培養和長遠發展。

第二，結合自身優勢特色辦學。每一所高校都有著不同于其他高校的顯著特征，高校發展自身的辦學特色必須與學校自身的優勢相結合。每一所高校都應充分發揮自己的優勢，如政策優勢、專業優勢、生源優勢、地理優勢等［5］。地方院校應充分發揮為地方經濟服務的各項優勢，立足地方，形成鮮明的辦學特色。

第三，教育理念與時俱進。地方高校教學理念、人才培養模式能否與時俱進仍是決定高校教學改革成效的所在。人才培養必須是理論和實踐相結合，只有學校和企業行業結合才能培養社會急需的人才。學校要不斷更新教育理念，預見行業新需求，未雨綢繆;按照因人制宜原則，把不同素質潛力的學生培養成社會急需的技能型、復合型和創新型的人才。

［1］蔡偉，蔡可鍵，鞏學梅．深化實踐教學改革，促進節能人才培養［J］．中國教育學刊，2014(5):115 －116．

［2］高凌云．開放教育校企合作人才培養途徑探索［J］．教育發展研究，2014(17):80 －84．

［3］鐘秉林．人才培養模式改革是高等學校內涵建設的核心［J］．高等教育研究，2013，34(11):71 －76．

［4］趙善慶．校企合作模式評析及其實施的關鍵［J］．高等教育研究，2013，30(2):1 －4．

［5］張程．關于高校辦學特色的問題與路徑選擇［J］．當代教育理論與實踐，2015，5(6):77 －79．