試論國際級語言文化實踐教學中心建設的評價指標

吉林華橋外國語學院 李 婷 李英濤

一、注重管理質量，提升中心內涵建設

加強國際語言文化實踐教學中心的建設與管理，對提高外語類院校學生的實踐能力、創新能力和跨文化交際能力具有重要意義，也是高校進行語言文化實踐教學的根本保障，實現人才培養目標的重要條件。當前，在外語類國際語言文化實踐教學中心的管理上還存在著教學中心效能低下等實際問題。具體體現在建設規劃缺乏整體性、系統性、先進性，教學項目設計不合理，運行效益不高等方面的問題。通過制定國際語言文化實踐教學中心的管理質量標準，可以系統地評價外語類國際語言文化實踐教學中心管理的質量，無疑對加強高校語言文化實踐教學建設有積極的現實意義。管理質量方面的評價應包含以下二級指標。

1.組織保障方面的評價

組織保障方面的評價主要是針對管理機構而言，評價依據是建立起專業化的管理機構，專門負責中心環境和內涵設計與建設，并卓有成效地開展工作。外語類國際語言文化實踐教學中心管理機構要以先進的管理思想作指導，通過扎扎實實、深入細致的工作，明確目標、宗旨、道德等深層次內容，通過組織建設，加快教學中心信息化網絡化的管理步伐，積極探索和掌握先進的管理方式，優化管理流程，提高中心工作效率和工作質量。我校國際語言文化實踐教學中心在制度管理中，實施“三全管理”模式，即“全成員參與”、“全方面工作”、“全過程管理”，目的是增強全校各個部門、每一位教職員工的參與的意識，使每一個部門、每一位員工都能行動起來，為推進國際語言文化實踐教學中心的內涵建設，為實現我校的應用型人才培養目標盡職盡力。

2.制度保障方面的評價

國際語言文化實踐教學中心制度保障方面的評價主要是針對管理制度而言，評價依據是管理制度內容科學、合理、明確，職責清晰，可操作性強。外語類國際語言文化實踐教學中心制度建設又是文化建設，是需要全校教職工和學生都積極、自覺參與的一項重要工程。要以全面質量管理為理念，建立起校內文化制度體系，達到各單位各司其職、分工合作、齊抓共管。吉林華橋外國語學院國際語言文化實踐教學中心結合學校的人才培養方案，制定建設高水平民辦大學的目標，以實現外語類國際語言文化實踐教學中心制度化建設為主要任務，結合學校實際，在實踐中不斷探索和研究，使教學中心制度管理更加科學、更具特色。

二、注重資源與環境建設，拓展文化內涵發展

目前外語類國家級語言文化實踐教學中心在資源與環境建設方面存在教學技術設施建設投入不足、缺乏個性、獨創性等諸多問題。為此,高校要轉變觀念,充分認識外語類國際語言文化實踐教學中心建設的特點，結合教育部對國際語言實踐教學中心的要求與外語類國際語言文化實踐教學中心的資源與環境建設評價標準，應設立以下二級指標：

1.硬件建設方面的評價

硬件建設方面的評價主要是針對文化元素而言，評價依據是突出各實驗室、語言國的文化背景和風土人情等文化，文化元素豐富，展現方式多樣，聲、像、物俱全，無文字和知識性錯誤。外語類國際語言實踐文化教學中心是進行文化教學的重要場所，是培養學生實踐能力和創新能力的重要基地。吉林華橋外國語學院國際語言文化實踐教學中心——地球村是綜合性國際語言文化實踐教學基地，匯集了各個國家地理、歷史、文化、風俗、藝術等方面元素，目的是讓學生全方位了解該國的民族文化，構建了國家、民族文化交融的平臺。

2.軟件建設方面的評價

軟件建設方面的評價主要是針對文化元素內涵而言，評價依據是文化背景和風土人情等文化元素的收集和整理類別清晰、內容全面而準確，能夠滿足教學和課外活動的需要；網站內容能對本村的建設、活動有很好的介紹，有提供交流、學習的功能等。當前，外語類國際語言文化實踐教學中心對文化建設要轉變思路，根據實際需求，加強語言實驗室的文化元素方面的建設；積極發揮語言實驗室的主導作用，開展語言實驗文化活動。我校德語系與俄羅斯艾莫爾大學開展的交流活動，俄羅斯艾莫爾大學德語系的20 余名教師和學生來到我校與我系7 名學生開展了為期一周的童話劇排練，通過加強軟件方面的建設，積極開展語言實踐課程，充分利用教學中心文化元素及背景，使學生在文化中學習語言，在語言中了解文化，切實提高了學生語言應用能力和跨文化交際能力。

三、注重教學體系建設，強化語言文化實踐教學

目前，語言文化中心日益普及，已成為外語類各高校教學的必然趨勢，隨著教學中心進一步強化語言文化實踐教學工作的開展，進而教學體系建設應運而生，并逐漸成為各外語類高校關注重點。教學體系建設的構建，完善了教學模式，重點強化了語言文化實踐教學。其應包含以下二級指標。

1.課內實踐方面的評價

課內實踐方面的評價主要是針對教學計劃和課堂效果而言，評價依據是每學期有教學計劃，課程安排合理，內容清晰；課堂上師生能充分利用語言中的文化元素，突出語言實踐，與教室里的課有著明顯的不同，教學效果較好。外語類國際語言文化實踐教學中心課內踐教學是多種實驗教學模式和教學手段為一體的實驗教學，需要轉變傳統的教學觀、教師觀、學生觀、教學媒體觀、教學模式及教學手段。吉林華橋外國語學院德語系結合長春地區經濟特色以及全國德國就業市場發展趨勢，在充分采納兄弟院校、外籍教師以及企業人士的意見和建議的基礎上，于上學期對德語專業人才培養方案進行了大幅度的修改和完善。

2.課外實踐方面的評價

課外實踐方面的評價主要是針對口語角、專業社團等活動而言，評價依據是教學中心廣泛開展口語角、俱樂部、節日、交流等活動，活動設計合理，效果好；記錄清晰、完整；充分利用教學中心的環境和資源開展專業社團活動，參加活動學生受益較大。外語類國際語言實踐文化教學中心開展課外實踐的教育效果和教育意義在一定程度上遠遠大于課堂教育。開展語言文化課外實踐課程是學生在理解和運用語言的具體體現,從而使學生的情感態度、意志品質、學習方法和習慣的培養等文化課程目標能更好地達成。我校外國留學生經常在國際語言文化實踐教學中心的地球村中國村體驗中國文化，主要包括剪紙、臉譜、包餃子、武術、民族樂器、茶道、漢服等文化體驗。例如，端午節文化體驗活動主要包括吃粽子、制作風箏、制作荷包、節目表演等。在這里，還舉辦了中外大學校長聯席會議、長春市首屆東北亞國際青年文化藝術節、全國口譯大賽吉林賽區復賽等外事活動。

四、注重建設成效，完善建設策略

當前，隨著教學改革的不斷深入與發展，外語類國際語言文化實踐教學中心已成為實踐教學改革中的一個重要組成部分，其建設成效直接決定著課堂教學質量。這就要求外語類國家語言文化實踐教學中心在建設過程中注重建設成效，不斷完善建設策略，帶動整個外語類國際語言文化實踐教學中心建設有效性的提升。

顯然，開展外語類國際語言文化實踐教學中心評估工作具有十分重要和明顯的意義，當前外語類國際語言文化實踐教學中心教學評估只是一種手段，其真正目的在于促進教學中心在肯定已有成績的同時，找出自身在實踐教學、工作管理上存在的問題。有始有終地完成這項工作，進一步推動建設發展，為探索外語類國際語言文化實踐教學中心跟蹤評價管理途徑提供新的視角。

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