改善《思想道德修養與法律基礎》課教學效果探究

佛山科學技術學院 鐘婉儀

一、《思想道德修養與法律基礎》課教學中存在的問題

《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）是高校思想政治理論教學課程體系的重要組成部分，該課程有助于大一新生認識自我，了解并逐步適應大學生活，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀及法律觀，促進大學生德、智、體、美全面發展。然而，“基礎”課在實際教學中存在不少問題，影響教學效果。

1.授課教師思想上不夠重視，理論水平有待提升

在高校，有些“基礎”課的授課教師在思想上不夠重視，自身思想政治理論專業基礎不扎實，備課不夠充分，還是按照傳統的課題灌輸方法進行教學。課堂上，學生不愿聽老師照本宣科而低頭玩手機、做其他事情甚至逃課。這些“基礎”課的授課教師也不怎么管理學生，沒有根據班級學生的特點授課，課后很少與學生溝通，身心投入不夠，很少進行教學反思和教學創新，嚴重影響教學效果。

2.教學內容單一，缺乏深度

德國著名哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯（Karl Theodor Jaspers 認為：“課程內容的組織至少應該達到這樣三個層次：以哲學這門課程為例，應該是學習哲學知識、參加哲學思考、使哲學思考轉化為日常生活?！?同理，“基礎”課的教學內容也應該包含基礎理論學習、師生互動交流思想、教學實踐等內容。然而，高校中不少“基礎”課只是單一地教授學生思想政治理論知識，人生觀、道德觀、法律觀之間沒有緊密聯系起來，使得課程脫離了實際。學生不積極參與課程互動，遇到實際問題時不懂得學以致用，思想道德修養和法律基礎不扎實。

3.教學方法、教學手段陳舊

不少教師還是采用傳統的教學方法，教師占主體地位拿著一本書、一個課件對學生進行詳細的講解。這種教學方法形式單一，致使學生學習興趣不高，課堂紀律不太好，教師在講臺講課，學生注意力不集中，有些班級到課率很低。專題教育較少，現代化教學手段應用不足，課堂氣氛沉悶，師生互動機會少，致使教學效果不強。

4.教學評價體系不健全

不少高校還是以期末一張試卷定成績來考核學生“基礎”課的學習情況，這種教學評價體系過于狹窄。不少學生平時不認真聽課，期末考試前才臨時抱佛腳復習，考完試后便很快忘掉“基礎”課的知識，也不善于把理論知識運用到實際中。然而，“基礎”課設置的教育目的并不是以開卷或閉卷考試的形式考查學生，而是提高大學生的思想道德修養和法律知識水平，提高學生分析、解決問題的能力。單一的試卷考試方式，沒能很好地調動學生學習的積極性，影響“基礎”課教學效果。

二、改善《思想道德修養與法律基礎》課教學效果的對策

“基礎”課是大學生的必修課，如何使這門課深受學生喜愛并讓學生真正受用，這值得我們教育者深思。針對“基礎”課教學中存在的問題，筆者嘗試提出以下改善“基礎”課教學效果的對策。

1.提高教師的專業素質與人格魅力，做好言傳身教

“基礎”課教師本身要有堅定的社會主義立場和科學的世界觀，要不斷提高專業理論水平，關注本研究領域的最新學術成果。還應該認真學習和研究與“基礎”課相關的諸方面理論知識，如哲學、倫理學、教育學、心理學、政治學、社會學等人文社會科學知識。教師努力夯實專業理論基礎，以廣博的學識、豐富的人生閱歷、高尚的人格魅力引導和教育學生，從而不斷激發學生學習的興趣和潛能。教師認識上要高度重視“基礎”課，全身心投入到教學中，根據學生的特點，積極引導他們投入到課程學習中。教師的一言一行，對學生人生觀、價值觀、思想品德的形成和發展起到潛移默化的重要作用。因此，教師要嚴于律己，做好學生的榜樣，言傳與身教并重。

2.根據班級學生的特性與實際情況，積極創新教學內容

要改善“基礎”課的教學效果，創新教學內容是關鍵。當前一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題 。所以，“基礎”課要根據當前大學生的思想現狀，針對班級學生的特性、學習及生活實際，在教材的基礎上，科學合理地安排教學內容。

（1）把社會熱點問題融入“基礎”課課堂中。緊密聯系國內外政治、經濟、文化、社會發展的熱點問題，突出鮮明的時代特性，引導大學生明辨是非，學會分析社會現象與社會問題；根據學生興趣、能力、需求、發展情況，結合大學期間他們在學習、生活、友情、愛情、擇業、心理等方面經常遇到的困惑與難題，把握在校生的心理特征，寓心理健康教育于課堂教學中，引導學生樹立健康積極向上的人生觀。

（2）圍繞教學目標，把教材的內容進行分解，設計專題教育。例如，開展理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、民族優秀傳統文化教育、道德教育、法制教育、情感（親情、友情、愛情等）教育。專題教育能有效增加教學深度，能充分調動和發揮學生的主動性與創造性，讓學生積極參與到“基礎”課教學中。從而不斷提高學生解決實際問題的能力，促進學生全面健康發展。

（3）積極開展豐富的教學實踐。除課堂學習外，“基礎”課學習要走出校園，走進社會。采取參觀愛國主義教育基地、社會實踐活動、社區志愿服務、社會調查研究、企業見習實習等多種形式，深入社區、企業、基層，讓學生在實踐中鍛煉意志品格，體驗對他人、社會、國家的責任感，升華思想認識。

3.采用與時俱新的教學手段和多樣化的教學方法。

科學技術日新月異，“基礎”課教師要充分利用網絡技術、多媒體技術等現代化教學工具，收集與課程相關的圖片、音樂、案例、視頻，運用微博互動、網絡在線答疑、微課教學等方式延伸課堂學習。

授課教師應學會巧用主題演講、案例分析法、辯論、小組團隊合作等多種教學方法，營造活躍的課堂氣氛，加強師生互動環節，激發學生探究未知的欲望，增強學生在教學過程中的主體性。

主動邀請專家、優秀校友、成功企業家走進課堂，為在校生上一課。學生對他們的人生經歷、成功經驗非常感興趣，通過他們講述自己的艱苦奮斗史，啟發學生勤奮學習，敢于拼搏，勇于創新，逐漸培養良好的習慣和品德。

4.教學評價多元化，實現德育目標。

不斷完善“基礎”課教學評價體系，改變單一的期末試卷考試模式。一些高校正在作積極探索，嘗試運用理論評價與實踐評價相結合的方式。把實踐教學考核納入“基礎”課考核評價體系中，學生“基礎”課的綜合成績包括平時學習表現、期末筆試、實踐活動共三部分，各部分按照一定的分值比例?！霸u價標準應注重不同學生在認知、情感、態度、方法等方面的多元化體驗，注重學習過程中學習主體的價值多元化與個性化”。多元化的教學評價體系，能夠有效增加學生主動學習的興趣，比較客觀地體現學生的思想道德法律素養，在改善“基礎”課教學效果的同時實現“以生為本，德育為先”的教育目標。

三、結束語

《思想道德修養與法律基礎》課是高校教師進行思想政治教育的主渠道，我們應該努力通過此課程，引導大一新生逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，明辨是非，養成良好的思想品德，提升法律素養，將理論知識內化為自身道德品質，學會正確分析社會現象與社會問題，在現實生活中巧用所學的理論知識。為實現德育目標，如何提升《思想道德修養與法律基礎》課教學效果值得我們每位教育者研究探索，并在實際教學中不斷修正完善。

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京:三聯書店，1991

[2]陳秉公.創造思想道德修養與法律基礎課的教學魅力[J].思想理論教育，2007

[3]教育部社會科學司組編.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949—2006）[M].北京:中國人民大學出版社，2007

[4]陳杰峰.思想道德修養與法律基礎課教學改革探析[J].教育探索，2009