湖南高等職業教育表演藝術實習實訓基地建設研究

湖南藝術職業學院 伍益中

頂崗實習是高職院校培養高素質技能型人才的重要環節，而實習實訓基地則是學生頂崗實習和開展社會實踐活動的重要場所。隨著湖南演藝產業異軍突起，急需大批高素質的演藝人才。因而只有堅持產教融合、工學結合，依靠企業行業建立一批穩定的表演藝術實習實訓基地，形成一套實訓基地建設指標體系，才能做到專業教學與藝術實踐需求相結合，從而不斷提高學生的專業技能和舞臺表演能力，培養適應社會需求的高素質技藝型人才。

一、表演藝術實習實訓基地建設的內涵

表演藝術實習實訓基地是高職院校學生進行舞臺藝術實踐教學、職業技能訓練與鑒定、職業素質訓導及舞臺表演知識和技能廣泛應用的主要場所，是培養學生職業道德和職業技能的重要平臺。它可使學生接觸受訓所需要的各種軟、硬件要素，即技術、人員與舞臺、服裝、道具、排練及演出等必備的實習實訓設備支持。因而表演藝術實習實訓基地的建設不僅應使其具有表演藝術實踐教學功能、產學演訓相結合的功能、職業技能培訓與鑒定功能、對外服務功能、“雙師”型師資隊伍培訓等功能；而且必須以我國加快發展現代職業教育的辦學思想為指導，堅持以立德樹人為根本，以促進就業為導向，與表演藝術類專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，以培養學生舞臺表演的職業實踐能力為核心，使學生成為高素質技藝型人才；同時，還必須與區域社會經濟發展相結合，以服務演藝文化產業發展為宗旨，并集教學、演出、科研、創作、培訓多種功能于一體，演學研緊密結合，不斷強化與院團（行業）、企業的聯系，充分發揮其對周邊地區的輻射作用。

二、湖南表演藝術實習實訓基地建設存在的問題及其成因

本研究選取了湖南藝術職業學院作為研究對象，問卷調查了200 名學生，50 位教師，回收240 份，有效率達96%。同時，還對部分師生進行了訪談和座談，通過對調查情況的統計和總結，探討湖南表演藝術實習實訓基地建設存在的問題并分析其原因。

1.表演藝術實習實訓基地建設存在的問題

（1）“雙師型”教師缺乏，實訓指導師力量薄弱。湖南藝術職業學院的“雙師型”教師，無論從數量還是從質量來說，與國家教育部門的要求相比，還有較大差距。同時，有部分“雙師型”教師由于教學工作量大，在自身的發展問題上，缺乏時間保障；加之平時缺少在院團（企業）的鍛煉機會，導致舞臺表演技能較差；并且來自演藝院團的兼職教師數量相對較少，對“雙師型”教師的激勵政策還不太完善。這樣實習實訓指導師力量比較薄弱，舞臺實踐經驗不太豐富，對表演專業人才培養的目標和定位不太清晰，從而不能很好地給頂崗實習學生進行實訓教學指導。

（2）實訓基地建設資金缺口較大，設施設備落后。目前，湖南藝術職業學院表演藝術實習實訓基地建設雖然得到了國家財政的部分支持，但是由于與表演藝術類專業相配套的舞臺、服裝、道具、排練及演出等必備的實習實訓設備的添置比較昂貴，需要花費大量資金；加之學院自籌的資金也相當有限。因此，實習實訓基地建設資金的缺口仍然很大。這也致使專業演出設施設備的臺套數明顯不足，即使數量夠，但好多設施設備也十分過時或不能用，實為擺設而已，這樣不能有效地提供實習學生所需的設施設備，也直接影響了實習實訓教學的質量。

（3）校企合作機制不健全，管理有待加強。湖南藝術職業學院雖然與一些企業（院團）有一定的合作，但是沒有建立完善的合作機制，責、權、利的劃分比較模糊，使一些基本的制度執行起來難以貫徹落實。另外，有的與學院合作的企業，把學生看作是廉價的勞動力，不尊重學生的勞動，沒有給創造了經濟效益的學生支付合理報酬。調查表明，湖南藝術職業學院表演藝術實習實訓基地還存在管理不規范的地方，有的甚至沒有合理設置學生頂崗實習崗位，不能根據不同專業進行分類指導；這樣在很大程度上影響了表演藝術實習實訓基地的建設。

（4）實訓室、實訓設備利用率不高，實訓時間短。湖南藝術職業學院是中央財政支持的重點實習實訓基地，擁有兩座專業劇場，另有戲曲表演、舞蹈表演等實訓室共64 間，有22 間能容納100 人以上。同時，還有32 個穩定的校外表演藝術實習實訓基地。但是其中有23%的實訓室處于閑置狀況，有28%的實訓設備沒有得到充分利用。另外，雖然大部分學生認為頂崗實習時間4~6 個月最為適宜，但是有相當一部分學生認為時間過短，希望適當地延長實訓時間。

2.表演藝術實習實訓基地存在問題的原因

（1）管理機制體制不合理。湖南藝術職業學院作為高等院校，歸省文化廳管理；因而學院辦學過分依賴院團（行業），“等靠要”思想仍比較嚴重，導致了一種滯后的封閉式辦學方式。但是藝術職業教育本身又是教育行業，卻遲遲沒有被教育部門所接管，因而其大大被邊緣化；因此不但在辦學經費上得不到教育部門的支持，而且又沒有其專門的制度管理和引導，這是湖南藝術職業教育和表演藝術實習實訓基地建設滯后的重要根源。

（2）教育體系不完善。目前，我國普通教育是沿著“普通高中——大學——研究生教育”路徑發展的，而職業教育只沿著“中專（職高）——大專”發展，這樣把職業教育的最高層次定位在專科是不完善的。特別是湖南作為全國文化大省，連所專門的本科藝術學院都沒有；并在當今普遍追求高學歷的社會導向下，許多學生寧愿去藝術類本科院校甚至是只開設了藝術類專業的本科學校，這樣湖南的藝術職業教育被戴上了“次等教育”的帽子，也致使湖南表演藝術實習實訓基地的建設得不到正常發展。

（3）藝術職業教育本身存在矛盾。目前，在全國1683 所高校中，已有80%的設置了藝術專業和院系；且我國招生錄取模式是“先本科，后專科”，藝術高職院校的錄取被安排到了第五批次，從而嚴重導致藝術類職業院校門庭冷落，報考率低、入學率低；同時，為彌補生源缺口，致使藝術職業學校的入學門檻越來越低，使藝術人才培養質量大打折扣。近年來，湖南藝術職業學院再也沒有出過類似于張也、雷佳、王麗達等之類的好藝術苗子；從而也致使表演藝術實習實訓基地建設沒有得到應有的重視和發展。

三、湖南高職教育表演藝術實習實訓基地建設的思路

1.以演藝職教集團為載體，探索多元投資結構的實訓基地建設模式

2011 年，湖南藝術職業學院牽頭組建了一個由職業院校、藝術團體、行業企業和科研院所組成的產學研聯合體——湖南演藝職業教育集團。近年來，湖南藝術職業學院以演藝職教集團為載體，不斷優化了資源配置，大大增強了藝術職業教育對行業企業的吸引力，促進了藝術職業教育與全省演藝業無縫對接；先后與湖南遠洋船務管理有限公司簽訂聯合辦學協議，與北京唐宮（中國）控股有限公司、廈門一代文化傳播有限公司等10 余家文化企業合作開展“訂單式”培養學生每年達到500余人。同時，尋求由職業院校與藝術團體、行業企業和科研院所共同投入資金，建立多元投資的實訓基地建設模式，從而實現資源共建共享，形成院校與藝術院團、行業、企業之間的良性互動。湖南藝術職業學院組建的湖南星河演出公司，把職業院校學生的藝術實踐與社會服務、聯誼、文化交流等有機地融為一體，已成為集團最大的實習實訓中心。同時，學院與各成員單位之間以產業為紐帶，在多元投資的實習實訓基地上不斷開發合作項目，推進了文化、旅游產業和演藝業深度融合，打造了一系列演藝職業教育品牌。與天下鳳凰文化傳播有限公司合作打造了旅游演藝節目《煙雨張家界》，與湖南花鼓文化傳播有限公司聯合打造了全球首部全景式戲劇歌舞史詩《花鼓春秋》，與韶山潤澤東方公司合作打造了大型實景劇《中國出了個毛澤東》，實現了文化事業與文化產業的協調發展，產生了良好的社會效益和經濟效益。

2.以表演藝術特色專業群為推手，構建示范性表演藝術實習實訓基地

湖南藝術職業學院設置了以表演藝術類專業為核心，以音樂、舞蹈、影視表演為主的專業26 個；表演藝術專業在校學生達1674 人，占全省高職院校同類在校生的76.9%。同時，初步形成了以戲曲表演為核心專業，以音樂表演和舞蹈表演為骨干專業，以影視表演、音樂劇表演、服裝表演、編導和鋼琴調律等專業為支撐專業的表演藝術專業群。隨著湖南加快文化強省戰略的實施，迫切需要加快高素質演藝人才的培育步伐。因而必須以表演藝術特色專業群為推手，校企共建先進、高效、共享的示范性表演藝術實習實訓基地。在校內實訓基地建設上，首先新建一個群共享的“樂理視唱綜合排練場”（含數碼后期制作室），6 個表演藝術群“創演工作室”；其次，整合原有的戲曲劇目表演實訓室、音樂表演實訓室、舞蹈劇目排演實訓室、影音放映室，形成群共享的教學一體、演錄同步的“劇目表演綜合實訓室”3 間，“形體綜合實訓室”10 間；最后，全面升級大中小型器樂合奏、重奏實訓室，琴房，聲腔與歌劇排練廳，模擬小劇場。在校外實訓基地建設上，依托湖南演藝職業教育集團，與行業企業深度合作，以共建共享為原則，鞏固和建設一批校外頂崗實習和就業基地群。從而促使表演藝術實習實訓基地全面升級，成為示范性表演藝術實習實訓基地。

3.以表演藝術研究基地建設為契機，打造演學研用實習實訓基地

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》強調，要完善以企業為主體、以職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養培訓體系。建立演學研用相結合的實習實訓基地，是全面培養學生舞臺藝術實踐能力的重要保障。湖南藝術職業學院作為表演藝術教育研究基地，緊扣表演藝術專業特色，積極開展相關研究，并不斷加大表演藝術教育科研成果的實驗推廣應用力度，更好地為藝術教育改革發展服務。學院堅持“教、學、演”相結合的教學原則，采用單項實訓、綜合實訓和舞臺實訓相結合的形式，總結出了“課堂+實驗劇院、課堂+藝術團、課堂+院團、課堂+演藝公司、課堂+企業、專業+劇目（項目）”等多種教學模式，先后與天下鳳凰傳播有限公司、湖南省花鼓戲劇院、廈門一代娛樂有限公司、湖南花鼓文化傳播有限公司等文化演藝公司加強合作，探索出了“課堂教學——藝術創作與研究——藝術實踐——市場檢驗”的演學研特色之路，初步建立集團內共享互利的演學研合作機制，實現了藝術教育與藝術實踐的完美結合。同時，還掛牌成立了高雅藝術進校園——湖南大學生藝術實踐基地，開展了更為廣泛的高雅藝術進校園欣賞、交流、輔導、培訓、演出等系列活動，為更多學生提供了參與藝術實踐活動的機會。

4.加快“雙師型”教師隊伍建設，解決好實訓教師的數量與質量問題

建立合格的“雙師型”教師隊伍，加強實習實訓指導教師隊伍建設，抓好實習環節的指導是頂崗實習的關鍵問題之一。因而職業院校只有不斷加強“雙師型”師資隊伍建設，健全完善良好的協助機制與合格的指導教師隊伍，才能建成穩定的實習實訓基地。因此要按照“培訓+實踐”“培養+引進”模式建設“雙師”型教師隊伍，大力實施“藝術專家+教學名師”工程、中青年骨干教師培養工程、“雙師型”師資建設工程，培養一批藝術家和教學骨干；逐步完善并落實專業課教師到表演劇團等一線行業單位參加專業實踐制度，與行業、劇團聯合培養專業課教師，形成專業教師到集團內院團（企業）頂崗實踐的長效機制。支持青年教師學歷學位提高進修，推進兩年一次的教師技能考核和老教師對新教師的“傳、幫、帶”活動，積極開展“示范課”“精彩一課”和說課比賽活動，不斷提升教師的教學能力、科研創作能力和產業服務能力。同時，不斷完善兼職教師聘用管理辦法，實行專家治學的原則，常年聘請劇團（企業）等表演團體和社會各界實踐經驗豐富的名師專家、高中級專業技術人員和一線精英擔任兼職教師，初步建立50 人以上的院團（企業）兼職教師庫；同時通過專兼職教師“互幫式”學習、共同參與教研活動、人才培養方案的制（修）訂、課程開發和教材編寫等，使二者發揮協同效應；基本上形成相對穩定的專兼結合的教師隊伍。這樣最終建成一支大師引領、明星薈萃、專兼結合的雙師型教學團隊。

5.深化院團（企）合作機制，規范實習管理，提升實訓質量

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出：堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。深化院團（企）合作機制，營造濃厚的藝術舞臺氛圍。湖南高等職業教育表演藝術實習實訓基地建設要采用聯合、共建、融合等方式將產教結合、院團互動貫穿于表演藝術人才培養的全過程，與劇團、劇院、演出企業進行零距離溝通、深層次合作，實現人力資源、信息資源、技術資源共享。一方面聘請劇團、藝術團的優秀演員來學院教學；另一方面把青年教師及學生放在劇團參加實踐。在保證基礎理論、文化知識課程學習的同時，允許學生參加劇團的創作劇目排演、實踐活動。通過這種“請進來、走出去”與“重能力、重實踐”的教學模式，使教與學、理論與實踐緊密結合，使學生在綜合表演能力、創編能力及舞臺實踐能力等方面得到了有效的提高。調查顯示，10.2%的企業沒有制定頂崗實習管理制度，20.6%的學校沒有制定頂崗實習管理制度。因此，無論是頂崗實習單位還是學校都要規范表演藝術類專業頂崗實習學生的實習管理，不斷提高管理水平。實習單位須依法經營，管理規范，安全防護條件完備，具有健全正規的管理制度。學校應當對學生頂崗實習的單位、崗位進行實地考察，選擇具有獨立法人資格，提供崗位與表演藝術相關或與學生所學專業對口或相近的企（事）業單位；另外，還要建立和不斷完善頂崗實習的管理制度，以維護學生的合法權益，確保學生實習順利進行，提高學生舞臺表演能力。

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