呼喚原生態的小學語文課堂

江西省進賢縣民和一小 張志輝

呼喚原生態的小學語文課堂

江西省進賢縣民和一小 張志輝

在新課程改革形勢下，不顧學生感受，教師主宰課堂的教學模式已經不再適合當前學生的需求。新課程改革倡導彰顯學生個性的生態課堂，在這種課堂上，師生能夠產生心靈上的共鳴，實現教與學、情與理的和諧統一。所以，原生態的和諧課堂是師生共同的呼喚和追求。

小學語文 生態 和諧

一、認真解讀文本，開啟生態和諧的課堂大門

在傳統教學中，教師往往針對本節課的重點知識反復講解，并且針對重點設計一定量的訓練題，通過參考教參，找出所謂的“標準”答案。隨著網絡的普及，教學實現了資源共享，教師可以借助網絡下載需要的教案。因此，很多教師不再需要認真研究教材，解讀文本。但是，作為課堂的主導者，如果不深入研究教材，仔細品讀，沒有做好課前的預設，怎么能有生成性問題。經過課程改革后的教材，可以借鑒的參考少了，課后的練習題精簡了，為廣大教師提供了自主理解的機會，需要教師深度挖掘教材，創新教學，升華文本。

只有教師全身心地鉆研教材，充分地解讀文本，才能真正領悟到文本的內涵，在課堂教學中做到游刃有余，在理解教材的內涵的基礎上創設有效的教學情境，融入自己真實的情感體驗，激活學生的情感，實現情感和文本的相互交融，使學生和作者產生共鳴，與作品中的人物同悲喜，共歡樂。

所以，教師用多少時間、投入多少精力去解讀文本，對文本解讀的深度和廣度決定小學語文課堂教學效果。學習古詩時，如果簡單地翻譯，學生只看到了表象，不能獲得心靈的體驗。如果深入挖掘文本，剖析文本，學生能獲得文字背后隱藏的精彩。

例如，講授《古詩兩首》時，教師在認真研究教材的基礎上創新和整合教材，實現了教與學的雙向共贏，有效提升了學生的語文素養。同樣，有的教師授課時沒有深層挖掘本文，為學生展示的只是精美的課件，讓學生多讀、表演，忽視了引導學生品味詩句的精髓和內涵，學生理解的內容非常膚淺。在這樣的課堂上，學生收獲甚少，和生態和諧課堂還有一定差距。

二、領會主旨，把握生態和諧的課堂命脈

小學語文具有工具性和人文性特征，語文教師應提升學生的聽說讀學能力，培養學生的語言表達能力、應用語言能力、理解能力等，這是語文教學的命脈，否則就偏離了語文教學的軌道。但在實際教學中，很多教師忽略了語文教學的精髓，語文課成為教育學生的思想品德課、沒有生機的科學課，這樣的課堂讓學生感到反感，不但降低了課堂教學效率，更和新課程改革精神不符。反之，如果教師能準確把握語文教學的本質，在恰當的時候讓學生大聲朗讀、盡情地寫、自由活動、暢所欲言、悉心品味，必然會豐富學生的內心感受。

例如，學習《小稻秧脫險記》這篇文章時，教師引導學生深入品味 “拼命”“有氣無力”等詞語，走進文本，仔細推敲、細心品味，體會人物的情感，使人物形象躍然紙上，把語文學科的真諦淋漓盡致地展現出來。可見，把握語文教學命脈，小學語文課堂會充滿無限生機，學生在這樣的課堂上釋放個性，發揮特長，最大限度地發揮了學生的主體作用。

三、優化教學策略，構建生態和諧的課堂保障

教學策略是教師綜合能力的體現，有效的教學需要教師合理調控課堂，活而不散，教師行云流水，學生興趣盎然，思維敏捷，教師和學生都能陶冶心靈，享受靈魂的熏陶。

1.教師引導與學生探究相輔相成

在小學語文教學中，學生之間，學生和文本之間都需要不斷產生精神上的碰撞，心靈上的溝通，當然，這需要教師的積極引導。學生不可能在學習每一篇文章時都有濃厚的興趣，所以教師要充分發揮主導作用，努力挖掘教材中有趣的、有價值的內容，引導學生感知文本、發現亮點、理解重難點，欣賞文章中最迷人的風景。

2.體現語文課堂的詩情與創意

語文課堂應該充滿詩情畫意，教師不能使機械、古板再現。另外，在語文課堂上要體現創新精神，在教師的啟發下，要讓學生不斷迸發出創新的火花。

3.科學、合理的評價

只注重知識的傳授不是教學藝術，教師應該激勵和喚醒學生，改變傳統的用學生成績作為唯一評價標準的評價方式，要根據學生能力，設定不同的評價。要實現全方位的評價方式，從學生學習成果、學習態度、自信心、學習方法等各個方面進行評價，實現有激勵作用的分層次評價，讓不同學習程度的學生都能獲得成功，產生積極向上的情感，進而提高學生的學習效率，形成健康的學習心理。

語文和生活息息相關，語文教師要不但完善自己，提升自己，應該優化課堂教學過程，讓學生積極參與學習語文，使學生學會學習，學會生活，在語文課堂上快樂學習，陶冶情操，開闊眼界，實現有效的、高質量的互動，讓語文課上得有聲有色。

[1]殷慶芳．童心飛揚——讓小學語文教學回歸自然[J]．新課程學習:上，2011

[2]薛松寶．生態課堂 詩意棲居——論語文“生態課堂”的構建[J]．赤子，2012

[3]王麗紅．原生態教育在小學語文課棠各環節滲遙的思考[J]．教育實踐與研究:a，2012

[4]王鳳蘭．如何讓語文課堂彰顯魅力——聽《姥姥的剪紙》一課后有感[J]．學周刊c版，2010

[5]李 俊． 繁華落盡見真淳——本色語文課堂教學初探[J]．考試:教研，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0259