高中音樂教學創新能力培養分析

江西省進賢縣第一中學 易文琴

高中音樂教學創新能力培養分析

江西省進賢縣第一中學 易文琴

21世紀是經濟時代，科技創新占主導地位。音樂教育是培養學生創新能力的主要途徑，在新課程改革背景下，高中音樂教師要積極更新教學理念，激發學生情感，調動學生學習音樂的積極性，體現學生的主體地位，激活學生的創造性思維，鼓勵學生大膽想象，以促進學生全面素質的提高。

創新能力 情感 想象力 主體地位

一、激發學生情感，調動學生學習音樂的主動性

音樂是情感藝術，需要人們親身體驗、感受、品味，這樣才能理解作品，和作者產生思想上的共鳴。情感在學習中有著推動作用。熱情是人們進行想象活動的直接動力。在實際生活中，人們在興趣、激動時最容易閃現智慧的火花。要想激發學生的情感，需要教師轉變傳統教學課堂中的角色，成為學生學習過程中的指導者、督促者、合作者。教師要為學生創設一種寬松、開放的教學環境，以愉悅學生身心，激發他們的學習主動性，進而培養學生的想象力和創造力。在高中音樂教學中，教師不能忽視學生情感的體驗，這是有效教學的保障，教師要想方設法運用各種教學手段讓學生進行體驗，從而提升學生的音樂素養，使音樂課堂煥發生命活力。

音樂作品的創作植根于民族文化，它不僅體現了音樂家的個性，同時還體現了民族特征?！饵S河大合唱》這部作品把民族性和時代性有機結合在一起。學生對于黃河和中華民族之間的關系并不陌生，對于近代史上悲壯的抗日戰爭也有所耳聞。教師應引導學生用心感受作品中隱含的音樂要素，在欣賞中領悟作品體現的民族特征和歷史價值。在音樂聲中學生感受到黃河遭受的苦難，聽見黃河憤怒的吶喊，更體會到中華兒女的英雄氣概。

通過欣賞，學生從音樂的視角感受歷史，激發了學生的愛國主義熱情。另外，教師還把具有民族特色的音樂編排為教學單元，歸類比較，深刻剖析了“民族的才是世界的”這句話的內涵，激勵學生熱愛民族音樂文化。

二、發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維

新課程改革倡導以人為本，新的教育理念實現了由靜到動，努力為學生創設主動參與的教學環境，充分發揮了學生在學習中的主動作用，挖掘了學生學習音樂的潛能，在開放式的教學模式下，學生積極地、富有個性地進行學習和發展。學生主體性的體現需要教師把學習的主動權還給學生，讓學生在音樂教學中自我活動，真正成為學習的主人。

學生在好奇心的驅使下會產生濃厚的探究興趣，教師要轉變教學模式，退居幕后，給學生提供廣闊的想象空間。只有這樣，學生才能積極主動地參與教學過程，在內驅力的作用下最大限度地把自己的潛能發揮出來。

在以往教學中，音樂教師都按照曲名、作者、內容等模式進行課堂教學，學生在聽音樂之前已經被界定在條框之中，嚴重阻礙了學生的想象力和創造力。教師的思維代替學生的思維，教師的感受代替了學生的體驗，課堂枯燥乏味，學生逐漸失去了學習音樂的興趣，放棄了思考和想象。新課程改革后，教師要給學生機會讓他們自己感受音樂，在欣賞的基礎上自主理解音樂內容，鼓勵學生用多種思維方式理解問題。

三、鼓勵學生大膽想象，培養學生的創新意識

要想提高學生的創新能力，教師必須勇于突破傳統教學模式，徹底貫徹素質教育理念，面向全體，貫徹人人成功的教育原則，根據學生的不同特點、性格、興趣、需求進行培養。教材只是一種資源，一個工具，教師要根據學生的特點創新教材，問題和作業的設計要具有開放性，提倡答案的不唯一性，以促進學生個性化思維的發展。為學生創設一個開放的空間，讓學生自主探索，使不同學生對作品產生不同的理解和感悟。教師要抓住學生的個性，因勢利導，充分發揮他們的創造力。

四、改革評價方法，提高學生創新能力

教師要認識到音樂課不能上成唱歌課，如果教師用一首歌曲評價學生的音樂成績，將嚴重打擊學生的積極性。上音樂課時，教師要鼓勵學生用不同的方式表達自己的想法，以發揮學生的特長和個性。學生可以根據教學內容采用唱、跳、彈、演等多種方式，評委由學生自主選出，分組進行比賽，比賽結束以后展示個人才藝。這種教學手段可以消除學生對考試的畏懼心理，能夠提高學生參與音樂活動的主動性?？己藭r，學生非常認真，課堂活而不亂，不僅培養了學生的合作意識，還提高了學生的創新能力。

總而言之，創新能力是多種能力的綜合體現，教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，在音樂教學中努力為學生創造條件，激發學生的情感，讓學生在整個學習活動中以多變的思維參與教學，以提高學生的音樂表現力、想象力、創造力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0254