如何通過互動教學實現物理高效課堂

河北省石家莊市第十七中學 常會榮

如何通過互動教學實現物理高效課堂

河北省石家莊市第十七中學 常會榮

課堂是物理教學的主要場所，實現高效課堂是貫徹素質教育，落實新課程標準的重要途徑。物理高效課堂的構建離不開教師主導和學生主體之間的相互促進作用，只有師生之間、生生之間充分互動才能實現物理課堂教學的高效性。

高中物理 高效課堂 互動教學

一、發揮教師的“主導”性，構建高效課堂

在高中物理教學中，高效課堂的構建離不開教師和學生之間的雙向互動。新課程改革改變了傳統教學過程中教師主宰一切的教學方式，注重師生之間的充分互動，只有有效的互動才能提高物理教學效果，而互動課堂的展開離不開教師主導作用的發揮。

首先，教師要“導出”學生的物理學習興趣。要想學好物理，興趣是最好的老師，只有學生對物理產生了濃厚興趣，才能在學習過程中產生事半功倍的效果。而物理興趣的培養需要教師的科學引導，教師引導得好，學生自然會對物理學科充滿激情，從而全身心地投入到物理學習中。為此，教師要注意提升自身素質及自身形象，激發學生的學習興趣，鍛煉自己的語言表達能力，促使學生在風趣、幽默的課堂語言中產生對物理的喜愛。教師要注意提升自己的人格魅力，促使學生產生對教師的情感認同，產生對于物理的學習興趣。

其次，教師要“吃”透教材，有效駕馭課堂。要想打造高效的物理課堂，發揮教師的主導作用，有效駕馭課堂是關鍵。而教師要想在物理課堂教學中游刃有余，必須要“吃”透教材。只有對物理教材具有充分理解，才能在課堂教學中實現師生之間的充分互動。為此，教師要做好課前的準備工作，要在新課程改革的指導下轉變教學思想，改革陳舊的教學方法，尤其要在教材準備上下功夫，精心鉆研教材，對教材內容要做到心中有數。全面理解和掌握知識，明確教學目標，準確把握教學重點和教學難點，并根據學生的實際情況，結合學生的實際特點，對教材內容進行相關處理。同時，只有教師對于教材內容有了充分理解，做好充分準備，才能對學生提出有效的問題，引導學生進行真正意義的互動和探究，避免提出的問題過于籠統，避免學生在探究互動學習中出現效率低下的局面。

二、發揮學生的“主體”地位，讓學生積極參與互動

高效的高中物理課堂離不開學生的積極參與。沒有學生參與的課堂是單調的，缺乏生機的。只有在學生的積極互動中，才能實現物理課堂教學的有效開展。因此，在高中物理課堂教學中，教師要將學生放到教學活動的主體地位來看待，充分發揮學生在教學中的積極作用。

首先，教師要讓學生主動發現問題。物理教學中，要想真正讓學生“動”起來，教師必須喚醒學生的問題意識，使學生能夠帶著問題學習物理，探究知識，成為學習的主人。

第一，探究問題是學習的動力。要想對高中物理產生興趣，積極參與課堂教學，問題的挖掘是至關重要的。只有在問題的引導下，才能激發學生的求知欲望和好奇心理，才能吸引學生積極參與到解決問題的過程中，喚醒學生對于學習物理知識的意識。

第二，教師要有效創設問題情境。良好的課堂互動離不開教師設計的有效的問題情境，只有在充滿吸引力的問題氛圍下，學生才能積極主動地分析問題、探究問題、解決問題，從而提高解決問題的能力和水平，提高物理教學效果。

其次，要讓學生積極參與互動，實現互動學習的真正效果。新的物理課程改革提出了一種全新的學習方式——小組互動學習。這種模式下的學習方式，學生是接受知識的主體，教師可以引導學生樹立主動學習的心理傾向，發揮學生在小組互動中的主動性和積極性，學生在探究、互動、交往中獲得應有的信心，使學生的個性得到應有施展。在此互動學習中，教師可以引導學生大膽質疑，勇于發表自己不同的觀點和看法，從而在互動參與中提高能力水平。

再次，要注意體現學生的主體性。教師在物理課堂合作互動學習中，必須真正體現學生的主體性，只有學生的主體性得到應有體現，才能使學生產生求知的欲望，進入樂學的良好境界。為此，教師要突破傳統、單一的教學模式，構建師生合作、生生合作的學習新方式。通過集體探究、合作交流，逐步提高學生的物理學習意識，促使學生在小組合作學習中提高學習積極性，提升物理學習水平。

總之，在高中物理教學中，要想構建高效的物理教學課堂，必須要在新課程標準理念下，轉變物理教學的舊思想，創新和改革物理教學的新方式，發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，實現師生之間、生生之間的良好互動，從而進一步提高物理課堂教學的有效性，提升學生的物理能力和水平。

李維兵．淺議新形勢下的高效物理課堂——基于江蘇省中小學規范辦學，認真 落實“五嚴”規定下的思考[J]．中學物理，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0242