中醫護理實踐教學的經驗與思考

許昌學院醫學院 曹 月

中醫護理實踐教學的經驗與思考

許昌學院醫學院 曹 月

中醫護理是護理專業在校生的專業必修課，中醫護理除了要學習中醫基礎理論外，還要學習中醫護理技術，因此學生臨床實踐能力的培養尤為重要，直接關系到護理人才的培養質量。筆者在教學中進行了一系列的探索與嘗試，以期提高中醫護理實踐教學的教學質量。

中醫護理 實踐教學

中醫護理是護理專業在校生的專業必修課，因此，在教學中如何改進教學方法，提高教學質量，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，是每位中醫護理教師面臨的課題。中醫護理除了學習中醫基礎理論外，還要學習中醫護理技術，因此學生臨床實踐能力的培養尤為重要，直接關系到護理人才的培養質量。筆者在教學中進行了一系列的探索與嘗試，以期提高中醫護理實踐教學的教學質量。

傳統的教學以“課堂——教師——教材”為中心，學生進行理論教育后方可進入臨床實習，實習時，所學的理論知識有大部分被遺忘，不能很好地將理論與實踐結合。所以，教師要轉變教學理念，在加強中醫理論知識的前提下，逐步提高學生的臨床實踐水平，這是培養優秀護理人才的基礎。實踐教學是中醫護理中必不可少的組成部分，理論講授和實踐教學相結合的教學方法，是培養符合時代發展的復合型、應用型護理人才的有效途徑。筆者在實踐教學中遵循科學性、針對性、互動性的原則，設計和選擇實踐教學內容，針對不同章節的特點，在以課堂教授為主的前提下，運用不同的實踐教學方法，提高學生的學習興趣和課堂教學效果，促進理論與實踐的統一，提高教學效果。

一、PBL教學法

PBL教學法是基于問題的學習法，要求學生圍繞問題尋找答案，進行有針對性、實踐性的學習，通過教師的組織和指導，完成相應學習內容。PBL教學法是以學生為主體，在指導教師參與下進行研究的學習過程。該教學法有利于培養學生的臨床思維和實踐能力，在教學中應用廣泛。筆者采用 PBL 教學法，將教學要求的重點、難點轉化成問題，以問題為核心進行教學，在教學中以小組討論、團隊合作的形式為基礎，倡導學生通過自學、協作解決問題，教師從中引導學生尋找問題的解決辦法，培養學生自主學習能力、綜合思考能力，變傳統的被動、接受學習為主動、發現學習。

例如，中醫護理技術中的拔罐療法在臨床應用廣泛，是在校生應該掌握的中醫護理操作技術。傳統教學中，拔罐療法多為教師講授和示范，學生參與性低，被動接受知識，不能很好地調動學生學習的積極性，課堂效果不好。筆者在教學中嘗試PBL 教學法，將拔罐療法的知識歸提煉成三個問題，即拔罐療法是什么，拔罐療法的作用是什么，拔罐療法怎么操作。上課時，學生按照教師提出的問題，以小組為單位查找資料，小組內討論，小組間討論，教師最后總結。上課時，教師用課件展示不同人群、不同部位的地拔罐照片，激發學生對拔罐療法的興趣。引入拔罐治療頸肩腰腿疼的病例。緊接著引入問題：展示圖片中拔罐主要在身體的哪些部位？拔罐有哪些作用？然后給學生時間進行小組討論。學生在了解理論知識點和操作要求后，播放一段拔罐法操作的視頻，使學生對拔罐操作產生整體印象，教師適當示范，提示操作的要點和注意事項。學生兩人一組，一位扮演患者，另一位扮演操作者，將理論聯系實際進行實踐操作練習。

二、多媒體教學法

多媒體教學可以提高學生的感知能力，將教學內容形象化、逼真化，使枯燥抽象的內容變得生動形象，既提高了學生的學習興趣，又拓展了學生形象思維的空間。

中醫的抽象思維對于新生來說難于理解。筆者在教學中結合學生熟悉的生活知識，不僅提高了學生的興趣，還使抽象的知識點變得容易理解，便于記憶。

例如，講解心主血脈時，筆者用多媒體課件展示日常生活中抽水灌溉田地的圖片和過程，用日常生活中常見的抽水例子來做比喻，把發電機、水泵、管道、水分別比喻心氣、心、脈道、血液，形象地說明維持血液正常運行的必備條件，即心氣充沛、脈道完整而通利、心血充盈。以生活中想要減肥的人會節食，說明控制飲食后，會不同程度地出現消瘦、四肢乏力等現象解釋脾主四肢肌肉等。

實踐教學加強了人與人之間的溝通和交流，使學生和教師的關系，學生和學生之間的關系更加融洽密切。實踐教學中，學生積極參與解決問題，踴躍發言，課堂氛圍活躍，加深了學生對知識的理解和印象，培養了學生的自主學習能力、綜合思考能力、團隊協作能力。學生普遍反映對教學內容印象深刻，學習效率和學習效果得以提高。

[1]李冬華，鄒志東，楊 錚等．《中醫基礎理論》實踐教學的應用與研究[J]．中醫藥導報，2012

[2]唐文江，盧惠蘭．拔罐療法的PBL教學法應用實例研究[J]．中小企業管理與科技，2014

[3]陳 英，楊衛杰，曹晶晶．中醫針灸推拿實訓教學改革探討[J]．衛生職業教育，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0230