當代小學生心理現狀及原因

江西省吉安市吉州區陽明路小學 劉哲育

當代小學生心理現狀及原因

江西省吉安市吉州區陽明路小學 劉哲育

過隨著時代的發展，小學生的教育心理教育問題變得越來越重要。小學生是祖國的未來，重視小學生的心理問題是很有必要的。本文主要闡述了小學生的心理現狀及原因和相關對策。

小學生 心理 對策

隨著教育制度改革，小學教育模式不斷發生變化。在小學教育中，加強對當代小學生心理現狀及原因的分析，制定相關的改善對策，能夠有效改善學生的心理狀況，提升學生的學習效果和學習激情，促進小學生心理健康成長，推動小學教育可持續發展。

一、當代小學生心理現狀

在當前的教學環境下，小學生的學習目的還不夠明確，學習動機還比較缺乏，一些小學生對學習的積極性不高，在交際心理、學習心理和情緒情感上都需要很好的引導。一些小學生是獨生子女，在學校不太喜歡和人相處，養成孤僻、冷漠的心理，有的與外界接觸較少，從而出現羞怯、害羞等情況。學生之間競爭意識不強，缺乏集體觀念，不良情緒比較明顯。

二、當代小學生心理狀況出現的原因

1.缺少溝通。當前的小學教育主要還以教師為主體，對學生進行知識灌輸，學生被動地接受知識，學生對學習的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氛圍不夠活躍。小學生處于思維活躍、情感豐富的階段，在枯燥的學習環境下，學生的情感受到一定影響。學生之間、學生和教師之間的溝通比較少，這就使小學心理教育不能有效開展，學生的心理狀況得不到有效改善。

2.教育模式相對傳統。小學教育過程中，家長和老師對小學生的心理教育還停留在傳統的教育模式上，對于學生要求過于嚴格，沒有換位思考，不考慮學生感受，注重將自身情感、意愿強加給學生，這就使學生對學習產生厭倦心理。在這種教育理念下，學生的興趣愛好不能得到有效發展，心理教育工作不能取得實際效果。在小學課堂上，教師只注重對學生知識的填充，忽視了學生的學習積極性；只注重教學任務的完成，追求教學進度，使學生的空間想象能力和創造能力受到約束。教師自身的主動意識不足，對學生的學習情況了解不夠，不能大致把握學生的心理變化，造成學生與老師之間形成一定隔閡。

3.情境模式缺失。小學教育過程中，家長由于工作原因對孩子沒有過多指導，孩子的心理教育和知識教育主要還依靠學校。教師在課堂上對學習內容出現空談，沒有有效結合實際的問題，學生在學習過程中不能理解學習內容，從而出現厭倦等不良情緒，沒有構建有效的情境模式。對于學習中的關鍵詞也沒有過多解釋，對學生的知識掌握情況沒有了解。一些教師不注重學生對知識的接收能力，只是一味地進行知識講解，缺乏團隊學習模式，導致學生在學習中不能有效運用知識，缺乏學習興趣，學習目的不明確。

三、加強小學生心理教育的培養對策

1.營造良好的溝通氛圍

小學教育中，溝通是人與人之間相關了解、相互信任的前提條件，良好的溝通可以有效促進師生間的信任與了解，使人在溝通過程中得到改進與提升。針對我國小學生心理教育的實際情況，在進行相應改善的過程中，通過在班級中營造良好的溝通氛圍促進學生與學生之間、學生與老師之間的溝通，活躍小學學習氛圍，形成愉悅、積極向上的學習氣氛，有利于開展小學心理教育工作。

小學生在學習的過程中由于心智發育不成熟，其思想及語言能力都處于成長階段，無法形成正確的交流與溝通機制。小學心理教育應該努力營造良好的溝通氛圍，為學生營造優質化的語言學習和思想交流環境，通過營造良好的班級氛圍，小學生在贊揚與鼓勵間得到自信心的提升，在教師的循序引導下敞開心扉，積極接受教育。

2.加強戶外學習

小學生在學習的過程中對知識的理解能力各不一樣，思維想象力也相對不同。針對不同的學生制訂不同的教育方案，幫助學生更好地學習。加強戶的學習，使小學生放開身心，大腦變得更加活躍，在學習的過程中提升對學習的能動性。例如，教師可以組織學生進行戶外活動，帶學生去大自然感受身邊的真實事物，緩解學生的學習壓力，提升學習過程中的愉悅感。當看見一些昆蟲時，教師可以講解下昆蟲的名字、別稱和生活習性。通過這種教導方式，學生能夠對昆蟲的記憶更加深刻，激發了學習熱情和學習興趣。

3.適當組織競賽活動

在小學心理教育的開展過程中，根據學生的具體情況，結合小學教育理念，適當開展相關競賽活動，進而緩解沉悶的課堂環境，培養學生的競爭能力，促進學生情感釋放。在競賽過程中，對學生進行分組，學生之間進行交流、競爭，教師在這個過程中充當引導者，把握競賽模式，設定相應的獎勵。競賽過后，教師對學生的表現進行點評，綜合給出相關評價，從學生小組中選出最好的一組進行表揚，鼓勵其他小組，提升學生的團結意識，培養學生的競爭意識，活躍教學氛圍，使學生產生積極的情感體驗，更好地接受老師的教育。

四、結束語

綜上所述，加強對當代小學生心理現狀及原因的分析是很有必要的。營造良好的溝通氛圍、加強戶外學習、適當組織競賽活動，能夠有效改善學生的心理狀況，提升學生的學習效果和學習激情，促進小學生心理健康成長，推動小學教育可持續發展。

[1]肖少北．海南地區中學生心理健康狀況[J]．中國學校衛生，2013

[2]王小新．河南省中學生心理健康問題調查[J]．中國心理衛生雜志，2013

[3]程灶火，楊碧秀，袁國楨．《少兒心理問題篩查量表》的編制和信效度檢驗[J]．中國心理衛生雜志，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0207