讓學生成為語文課堂的主人

江西省進賢縣民和三小 傅自香

讓學生成為語文課堂的主人

江西省進賢縣民和三小 傅自香

小學語文是小學課程的基礎，是新課程改革過程中的帶頭科目，能否真正落實新課程改革思想，語文課程改革是關鍵。語文課堂教學要將學生看做是教學活動的主角，將學生放到教學活動的主體地位，只有這樣才能為語文教學改革奠定堅實基礎。本文就如何在小學語文教學中開展新課程改革，落實學生的主體地位進行闡述。

小學語文 學生 主體地位 發(fā)揮

在新課程改革形勢下，學生不應該是一個單純的知識接受者，而應該成為一個主動探究的參與者。這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用，貫徹以人為本的教學理念，以學生為主體。但是由于受到應試教育的影響，實際教學存在很多問題，教師牽著學生走，學生依賴于教師；教師重視知識的傳授，忽視學生學習方法的指導；以教師為中心，忽視學生的主體地位。諸多問題都和素質教育背道而馳，和學生的身心發(fā)展規(guī)律嚴重不符。因此，教師要更新教學觀念，轉變教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓語文課堂散發(fā)出生命的活力。

一、善于質疑，積極思維

實際教學中都是教師問，學生答，課堂氛圍異常緊張。有的課堂都是教師在唱獨角戲，學生就是一個聽眾，缺少積極參與。學生在這樣的課堂中思維受到限制，個性受到壓抑，不利于培養(yǎng)他們的探索精神。學貴有疑，有疑問才會有思考，才能有創(chuàng)新。語文教學中，教師的思維不能代替學生的思維過程，所以教師要給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會和權利，給他們充分思考的時間，形成善于思考、大膽質疑的習慣。例如，學生自學課文時，教師要給學生充分的時間自主去讀、想、畫，鼓勵學生質疑問難，啟發(fā)學生思維，樹立學生積極參與意識，讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、傳授方法，培養(yǎng)能力

學生探究知識是一個長期而復雜的心理過程。學生學習語文知識要經(jīng)過自身感知、閱讀、掌握、鞏固過程。在此過程中，教師要發(fā)揮其主導作用，對學生進行指導和幫助，要授之予漁。探究語文知識需要學生自己的內驅力，要做一個發(fā)現(xiàn)者和探究者。因此，教師要激發(fā)學生積極學習的動力。語文教學中，教師要放開手腳，學生在掌握學習技巧的基礎上，讓學生自主學習，為學生提供獲得成功的機會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲取知識。自學過程中，學生按照自己的已有經(jīng)驗和能力去思考、勾畫、整理、總結，并把自己的疑惑提出來，尋找解答，學生自己獲取的知識遠比教師傳授的容易理解和掌握。

例如，小學語文教材中的《鯨》是一篇說明文，文章淺顯易懂，結構簡單。學習這篇文章的時候，教師可以和學生一起學習文章的第一段，教給學生學習的方法，然后讓學生按照已經(jīng)掌握的方法學習其他自然段，進而總結出鯨的特點，勾畫出文章所用的說明方法。學生在寬松的環(huán)境中積極思考，主動學習，通過各種方法獲取知識，體驗成功，從而增強學生的自信，激勵學生學習更加主動。

三、教學相長，提高效率

新課程改革提倡讓學生鮮活起來，怎么才能讓課堂生動起來呢？教師需要實現(xiàn)全體學生的共同參與，多邊交流互動，構建師生之間、學生與學生之間的互動的語文課堂教學結構，語文課堂才能鮮活起來。語文教學中，教師可以采取小組學習方式，改變傳統(tǒng)教學中安靜的課堂氛圍，學生在自主探究時教師要有耐心，不要急于告訴學生答案，讓學生在有限的時間內各項能力都能得到鍛煉。

小組互動學習中，那些性格活潑、思維活躍的學生不但能夠獲得知識，還能提高學習能力，即使那些性格內向的學生也能通過小組互動的形式逐漸克服膽怯的心理障礙，變得敢說、能說，提高學習主動性。這樣的學習方式使各個層次的學生都能夠得到應有鍛煉，提高了課堂教學效果。

因此，在新的語文課程改革背景下，我們要逐步轉變教師單方面講授的教學模式，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，引導學生積極參與到合作學習的過程，給予學生充分的空間和自由，讓學生在課堂上盡情發(fā)揮。教師要與學生一起進行平等交流與互動，最大限度地把互動學習的機會教給學生，通過相互鼓勵、相互探究，提高學生的口語表達能力等語文綜合素質。

當然，小組合作學習也并不是教師放羊式地的讓學生隨意發(fā)揮，也需要教師精心組織和安排，在小組互動中多指導，多留心，結合小組學生的個性、品質、能力等特點進行合理配置和組合，發(fā)揮小組合作的最大優(yōu)勢，通過良好的評價機制，對學生進行鼓勵，實現(xiàn)小組互動學習的良好效果。

總之，小學語文教學改革是新課程改革的基礎，要想實現(xiàn)新課程改革的效果，必須要以小學語文改革為榜樣，在語文課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主人，讓學生真正參與到教學活動中，從而提高課堂教學效果，提高學生的語文素養(yǎng)。

[1]盧凱燕．讓學生真正自主，成為語文課堂的主人[J]．中學語文:大語文論壇旬刊，2013

[2]艾曉偉．讓學生成為課堂的主人——關于構建語文高效課堂的思考[J]．東西南北·教育觀察，2010

[3]毛淑媚．以生為本，讓學生真正成為課堂的主人——生本教育理念下小學語文課堂教學的探索[J]．教育界:綜合教育研究， 2014

[4]陳桂芹．轉變觀念優(yōu)化教法讓學生成為課堂的主人——研讀《語文課程標準》有感[J]．軟件:教育現(xiàn)代化，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0176