問題解決理論與小學數學課程改革

重慶市豐都縣江池鎮中心小學校教師 譚大康

問題解決理論與小學數學課程改革

重慶市豐都縣江池鎮中心小學校教師 譚大康

人們越來越重視的不只是兒女們有沒有上大學，對小學基礎有沒有打好也非常重視。小學的教育課程尤為重要，它決定著學生能否為將來打好學習基礎。而小學數學是選擇理科的基礎，如何促使教學不斷發展，就要不斷改善小學課程，本文對小學數學課程改革進行探討。

課程改革 小學數學 改革策略

隨著我國教育不斷發展，人們越來越注重孩子的教育，家長認為孩子不能輸在起跑線上，培養學生的數學綜合素質成為重點。目前我國對小學生數學的教學問題還有一些不足，要實現發展和進步就要不斷改善，用數學的思維培養學生獨立解決問題的能力和創新能力，展開對數學課程的探討和研究，這是學生們的需要，更是教育發展的需要。

一、課程改革

1.學生發展的需要

小學數學應該培養學生解決問題的能力，這是學生數學素養的重要標志，對問題教學進行改革，不但可以提高學生對數學知識的掌握能力，還能提升學生對數量關系的理解能力，還可以激發學生的創新意識，增加學生的實踐能力，培養學生與學生之間的合作能力。

2.課程改革的需要

教師在解決問題的時候會有一些偏差，對新問題會有一些遺漏，需要對教學價值中需要解決的問題進行全面分析，不斷對自身的教學方式進行總結和反思。

3.小學生數學學習的現狀

教師在教學方面主要針對基礎知識和基本技能進行培養，對學生的邏輯思維和學習能力方面不夠重視，沒有好的創新方法，還是用以前的老套路。對數學課程的培養就是對邏輯思維能力的培養，讓學生從數學的角度出發發現和解決問題，若數學綜合素質培養不好重點突破，以小學數學問題解決為主要目標，研究學生在解決問題時的心理反應，進而研究一套全新的方式方法，使數學教學中的問題得到解決和發展。

二、研究的目的與意義

研究問題主要是為了讓學生的潛能得到發輝，培養學生地數學綜合素質，感受學習數學帶來的價值和意義，增加學生應用數學思維的意識，養成對自身的評價和學生之間進行交流與互動的良好學習習慣，使思維得到鍛煉，使整體教學水平得到提升。

培養學生良好的數學學習方法，發現和解決問題，開發學生的邏輯思維能力和創新能力，是教育教學的重要目標。社會要以人為本，學校就要以學生為本，盡可能為學生創造更好地數學活動，不讓學生有太多壓力。通過教師的引導，學生自己對問題進行分析和研究，不能依賴教師和父母，鍛煉自身的獨立能力和創新能力，促進學生對新問題的認知和解決，更主要的是要讓學生正確認識數學的價值，并對邏輯思維方面和創新問題進行不斷學習。

三、研究內容

對解決問題全過程進行研究，會使學生多方面因素受到積極影響。學生的年齡和特征各有差異，問題的難度和內容有所不同，解決問題的方式和環境不同，通過以下幾個方面進行研究：

1.對問題的認知與理解

先對問題有初步了解，然后通過大腦的思維方式對問題進行全面理解和分析，再用自己的語言把問題表達出來。通過對問題的表達，學生掌握解決問題的思維方式，不只是理解，還要滲透到內心，想出解決的方法，再遇到問題時可以自己解決。

2.解決問題的策略

對不同的問題，解題的方式也會不同，同樣的問題，如果所處的環境和時間不同，就要用不同的策略。例如，山區和繁華城市中的學生對某一個問題就會采用不同的解決方式，在非常寒冷的地方和在烈日下對某一個問題也會有不同的解決方式，所以要根據實際情況制定相應的策略。教師應引導學生研究自己對問題的解決策略，使每一位學生都能對問題產生解決方式和方法，從數學的角度出發，培養學生獨立的思維能力和創新能力。

3.解決問題的策略實施與調整

學生要先設定方案，然后按照自己設定的方案解決問題。在問題解決的過程中，如果學生遇到什么問題，教師需要根據實際情況進行調整，要不斷觀察，對每一位學生遇到的困難進行指導。

4.交流、評價與反思

數學問題解決以后，學生還需要把問題的結果表述出來，通過文字和動畫等形式，引導學生之間進行交流，學生與教師之間進行互動。教師和學生之間可以進行相互評價，教師和學生都要不斷對自己進行反思，在實踐中不斷思考、創新，促進學生形成良好的解決能力。

為了培養小學生對數學課程的興趣和解決問題的實踐能力，教師需要引導學生從數學角度分析和解決問題，使學生在學習的同時不再感覺有太多壓力，輕松學習。因此，我國小學數學課程需要改革，需要不斷完善，不僅對學生的成長非常有利，也對教師教學非常有利。

[1]徐林波．對于小學數學解決問題策略的思考[J]．小學時代:教師

[2]王炳炳．課堂精彩，源于問題設計——小學數學課程統整環境下的問題設計的思考[J]．考試周刊

[3]陳光烈．小學數學探究式教學的實踐研究[J]．中國校外教育（上旬刊）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0146