《零件數(shù)控銑削加工》課程信息化教學設計

四川信息職業(yè)技術學院 魯淑葉

《零件數(shù)控銑削加工》課程信息化教學設計

四川信息職業(yè)技術學院 魯淑葉

本文以《零件數(shù)控銑削加工》課程中“綜合類零件的加工”學習情境為例，從教學目標的確定、教學策略和教學實施等方面闡述了《零件數(shù)控銑削加工》課程的信息化教學設計。在整個教學過程中，充分考慮了學生的認知水平、認知能力和認知規(guī)律，從教學理念，教學方法及教學手段進行系統(tǒng)變革。

教學設計 信息化

一、引言

《零件數(shù)控銑削加工》課程是數(shù)控技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程以數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位的“典型工作任務”為導向：以“數(shù)控銑工國家職業(yè)資格標準”為切人點，以“學生為主體”設計教學過程，模擬“職業(yè)崗位情境，形成了一門基于工作過程的學習領域課程。

二、《零件數(shù)控銑削加工》課程的介紹

該課程根據(jù)教學內(nèi)容，以零件的實際加工過程組織教學，設置了6個典型的學習情境，如表1所示，每個學習情境都是一個典型的工作任務，學習情境在安排上遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律與認知規(guī)律按照任務由單一到綜合、難度由簡單到復雜的原則進行設置.

本文以該課程中學習情境“綜合類零件的加工”為例，主要從教學設計、教學策略、教學實施及采用信息技術授課達到的效果等4個方面介紹信息化教學設計模式。

三、教學設計過程

1.教學目標分析

根據(jù)本課程的課程標準要求和培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的需要，確定本次課的教學目標如下：

知識目標：掌握UG自動編程軟件中各加工方法；掌握綜合零件的加工方法及工藝的編制；了解機床通訊功能。

能力目標 :能合理進行自動編程參數(shù)設置；能合理選擇刀路軌跡。

素質(zhì)目標 ：溝通能力及團隊協(xié)作精神；良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。

2.學情分析

（1）授課對象。該課程的教學對象為數(shù)控技術專業(yè)大學二年級學生。

（2）已有基礎。在學習本情境前學生已具有數(shù)控銑床手工編程的能力和機床基本操作技能。

（3）學習現(xiàn)狀。高職生顯著特點是學生喜歡實操型課程，動手能力強， 對職業(yè)技能課程有教深厚的興趣。但高職學生文化基礎較為薄弱，在學習過程中對教師、教材依賴感強，抽象思維能力差，易接受直觀易懂知識。

四、 教學策略

本課程以校內(nèi)國家級數(shù)控實訓基地為教學環(huán)境校外實訓，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，適時恰當?shù)膽貌煌慕虒W方法及信息化手段，使傳授知識與培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)相結合，突出培養(yǎng)學生自主學習能力，通過信息化技術.主要表現(xiàn)為：

1.引入了微課的概念，錄制了大量教師的授課視頻，學生課后對沒有聽懂的地方課后可反復觀看學習。在本次課的教學過程中就錄制了6個微課視頻，涵蓋了UG自動加工中各種方法的運用。

2.視頻的合理利用，不僅可以縮短學生與工廠的距離，增強學生對職業(yè)崗位的感性認識，而且還彌補傳統(tǒng)教學在時間、空間等方面的不足，有利于促進學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。以往的機床操作采用教師示范，學生圍觀式的教學.

3.建立網(wǎng)絡平臺為學生提供社區(qū)化的學習環(huán)境，實現(xiàn)線上線下自主學習；學生使用的網(wǎng)上資源有本專業(yè)教師與企業(yè)共同開發(fā)的教材《零件數(shù)控銑削加工》、數(shù)控編程手冊、數(shù)控機床操作手冊等，此外我們還收集編寫了案例庫和習題庫以及數(shù)控銑削的動畫及視頻，學生還可以登錄我院的數(shù)字圖書管查閱相關資。

4.采用虛擬仿真軟件，把工廠搬進了教室，做到了教學與生產(chǎn)，課堂與車間及專業(yè)與職業(yè)的相對接。

五、教學實施過程

基于企業(yè)零件實際的加工過程按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的六步法安排教學，采用教、學、做一體的教學方法。充分體現(xiàn)做中學，做中教。

資訊階段：教師通過展示典型的零件圖，讓學生思考能不能用手工編程進行程序的編制，引入本情境的學習任務，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，教師利用多媒體教學軟件下發(fā)學習性工作文件，學生分組通過教學資源對教學內(nèi)容進行獲取。

計劃與決策階段：學生以小組為單位陳述各組的加工方案通過討論，找出各組的優(yōu)缺點，從而優(yōu)化方案，教師作好匯報的引導，并對匯報作出總結，達到全員參與，相互促進，共同進步的目標。形成的工藝文件有刀具卡片，機械加工工藝過程卡及數(shù)控程序單。

實施階段：學生主要完成零件程序的校驗與加工，程序的校驗利用數(shù)控仿真軟件解決了實際機床操作不足的問題，還訓練量學生的編程能力和機床操作能力以及對不同數(shù)控系統(tǒng)的適應能力。在程序的傳輸上采用cimco軟件進行傳輸，克服了自動編程程序量大，輸入易錯的問題，節(jié)約了時間。

六、結束語

在整個教學過程中，充分考慮了學生的認知水平、認知能力和認知規(guī)律，利用信息化技術及信息化資源，通過圖片、虛擬軟件、視頻等多種形式，將枯燥、抽象的學習內(nèi)容以輕松、生動、淺顯、有趣的方式呈現(xiàn)給學習者，幫助學生理解，激發(fā)學生的學習興趣。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0138