兒童本位，優化環境

廣東省中山市石岐區員峰幼兒園 黃曉琴

兒童本位，優化環境

廣東省中山市石岐區員峰幼兒園 黃曉琴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒發展。”在幼兒園教育過程中，環境是極其重要的一種隱形教育資源，兒童是環境的最終享用者。本文探討如何以兒童為本位，更好地優化環境。

兒童本位 環境創設

《幼兒園教師專業標準（試行）》中提出：“重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍。”教育有多種方式，如言傳、身教。另外，還有一種重要的教育方式就是境教，即利用環境影響和教育幼兒，從而通過這種無聲的教育，潤物細無聲地促進兒童發展。

一、“兒童本位”的環境創設原則

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”瑞吉歐教育認為，環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。進行“兒童本位”的環境創設時，需要考慮以下原則：

1.童趣化性原則

幼兒是幼兒園環境的主體，幼兒園的環境首先應該是幼兒喜歡的，符合兒童的需要。因此，幼兒園在環境創設時需要突出童趣化。幼兒園的整體建筑應突出童話的色彩，內部設施，如沙池、水池等也應設計得富有童趣，這些都是幼兒園必不可少的一部分。

2.“兒童化”原則

兒童是最終判斷環境的人，兒童的主體地位是環境創設時必須考慮的，而目前很多幼兒園的環境參照了許多的模式，學習了很多經驗，唯獨沒有考慮兒童。或許我們能看到一些花俏的裝飾，或許能看到一些卡通圖案，而這些是否滿足兒童需要就不得而知了。布置環境時應以兒童為本，滿足兒童的年齡特點和需要，針對兒童的特點進行環境布置。同時，環境創設應該調動兒童的積極性，促使兒童參與到環境創設之中，讓兒童創設屬于自己的環境。

3.安全性原則

兒童活潑好動，自我保護能力有所欠缺。因此，為兒童創設的環境應該充分考慮兒童安全。從環境設計方面考慮，應該設置多種保護措施，如“軟包”“圓角”等，注意在需要的場地安放安全地墊；區角設置時注意光線、通風；材料投放時，注意選擇無毒無化學污染的物品。

二、幼兒園環境創設的策略

目前，幼兒園環境創設多數以教師為主體，教師認為怎樣的環境合適就怎樣為幼兒設計環境，投放材料。幼兒園應以兒童為本位進行環境創設，筆者認為可以考慮以下策略：

1.滿足兒童身心發展的需要

幼兒是幼兒園的教育主體，因而幼兒園的環境創設也應該考慮幼兒的身心發展需要和年齡特點，從兒童的興趣出發，在造型和色彩上順應兒童的認知發展特點。

例如，色彩上，盡量選擇兒童喜歡的暖色調；在班級的環境布置時注意年齡差異，小班孩子盡量設置娃娃家這種區域；高度上，考慮孩子的身高，以幼兒的視角為中心，為幼兒創設環境。

2.兒童充分參與

陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”從實際上說，幼兒園可以讓幼兒參與到幼兒園的環境創設過程之中。“幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。”

例如，可以用幼兒的畫裝飾墻面，可以讓幼兒幫助老師做手工，幼兒創設環境的過程中促進自身發展。環境創設完成后，幼兒園還可以引導幼兒積極與環境互動，讓幼兒在于環境互動的過程中得到發展。

3.體現兒童教育的一致性

很多教師參觀其他幼兒園時總是不停拍照，或者在網上發現好的圖片時馬上拿過來自己用，但是教師對兒童的教育應是平等的，不應是凌亂而隨意的。為了布置環境而布置環境，是因為對環境的教育性考慮太少。為體現教育的一致性，環境創設時，不論是大環境還是班級內環境都應該有利于教育目標的實現。幼兒園不僅應注重兒童認知活動，更應考慮兒童的情感和社會性發展。同時，教育環境應該與幼兒的教學內容或幼兒課程內容相一致，用環境使教育效果得到更好的發揮，用環境使教育目標得到更好的實現。

環境是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園為幼兒創設一個適宜他們的，積極促進他們發展的環境相當重要。為了兒童的環境，為了兒童參與的環境，這在幼兒園環境布置中是必須要思考的。

[1]教育部基礎教育司．幼兒園教育指導綱要《試行》解讀[M]．江蘇:江蘇教育出版社，2002

[2]楊 文．當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策[J]．學前教育研究，2011

[3]馬富成，馬雪琴．當前幼兒園環境創設存在的問題及其對策[J]．河西學院學報，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0132