基于CDIO的通信工程專業課程體系建設與實踐

湖南城市學院通信與電子學院 陳衛民

基于CDIO的通信工程專業課程體系建設與實踐

湖南城市學院通信與電子學院 陳衛民

為了培養適應社會發展需要的通信工程應用型人才，本文以地方本科院校為例，基于CDIO理論，按照課程群建設方法，探索通信工程專業課程體系建設，力求建立一套系統、科學的地方本科院校通信工程專業課程體系，促進學生創新能力的培養。

通信工程 CDIO 課程體系

通信工程作為一門基礎學科，對社會經濟和國防工業的發展起到了至關重要的作用。隨著通信技術和通信產業的快速發展，社會對通信工程專業畢業生的需求量越來越大，同時也對該專業畢業生的知識結構提出了更高的要求。然而，當前許多高校通信工程專業的課程體系跟不上社會發展的要求，普遍存在專業特色不鮮明、學分分布不合理、核心課程教學內容重疊度高、實驗教學環節薄弱等問題，導致畢業生的理論知識與實踐水平達不到用人單位的要求。

一、通信工程專業人才培養目標

在教育部電子信息科學與工程教學指導委員會制定的《通信工程本科指導性專業規范》中，明確定義了通信工程專業的培養目標：“本專業培養能為社會主義現代化建設服務的、德、智、體、美全面發展的、具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感、掌握堅實的通信工程及相關專業理論知識，具有較強的創新意識和工程實踐能力，能在通信工程領域中從事設備研發、設計、維護、運營的高級工程技術人才?！?/p>

作為地方本科院校，應在這一培養目標指導下，根據區域經濟社會發展的需要和自身實際情況，細化素質、能力、知識等方面的具體要求，建立相應的人才培養目標。培養學生具有良好的人文素質、扎實的理論知識（主要涉及工具類知識、人文社科知識、自然科學知識、工程技術基礎知識和專業知識）和專業核心能力（主要是獲取知識、應用知識、實踐和創新的能力)。并依照該培養目標，深化通信工程專業教學改革，建立與之相適應的通信工程專業課程群。

二、通信工程專業課程群建設

課程群是近年來課程體系建設中出現的一項新技術，其基本思想是把內容聯系緊密，內在邏輯性強，屬于同—個培養能力范疇的同一類課程作為—個課程群組進行建設，從技能培養目標層次有效的把握課程內容的分配、實施、保障和技能的實現。

根據地方本科院校通信工程專業人才培養目標，以“寬口徑、厚基礎、強能力、求創新”的教育理念，從基礎類課程群、電子技術課程群、計算機課程群、通信基礎課程群、通信技術課程群、實踐實訓課程群、課外培養課程群等方面出發，對地方本科院校通信工程專業課程群展開研究，建立一套系統、科學的地方本科院校通信工程專業課程體系。

其中，基礎類課程群主要涉及大學物理、專業英語、高等數學、線性代數、隨機過程、等課程。電子技術課程群主要涉及電路分析、低頻電子、高頻電子、數字電路、單片機技術、嵌人式系統設計、技術與應用等課程。計算機課程群主要涉及計算機導論、計算機網絡、微機原理與應用、數據庫管理系統、面向對象程序設計語言等課程。通信基礎課程群主要涉及通信原理、電磁場、通信網、信號與系統、數字信號處理、交換技術等課程。通信技術課程群主要涉及微波通信、光纖通信、移動通信、衛星通信、擴頻通信、電力線通信、新一代網絡通信等課程。實踐實訓課程群主要涉及電子工藝實訓、電子技術綜合課程設計、通信電子綜合試驗、實習實踐、通信系統的計算機仿真設計、通信系統的實現、畢業設計等課程。課外培養課程群主要涉及科技活動、文化活動、技能訓練、社會實踐等方面。

三、基于CDIO，整合優化課程群，構建科學課程體系

通信工程專業課程群建立后，可能存在結構不合理、學科教學交叉性區分不明顯、學時學分分布不合理等問題。一些基礎課程、專業基礎課程和專業課程的教學內容可能不能有機銜接。同時因各門課程在教學實踐中過分強調各自的系統性和完整性，可能造成教學大綱規定的教學內容存在大量重復現象。需要進一步對課程群進行優化。

按照于CDIO教育理念和進階式教學模式，對整合優化課程群進行整合優化。在整合優化過程中，著重處理好通識課、基礎課、專業主干課與專業方向課的關系，處理好理論與實踐、課內與課外、教與學等方面的關系。同時，注意內容的系統性與先進性，強化課程內容之間的融合、交叉和關聯。

四、結束語

地方普通高校的通信工程專業是培養通信及相關行業領域應用型人才的主要基地。加強課程體系建設，對提高學生的的知識、能力和素質結構，促進教育教學質量，增強社會競爭能力，是十分重要的課題。本文基于CDIO理念，從培養目標、課程群建設和課程群優化等方面進行探索，力求建立一套科學的通信工程專業課程體系，以更好地培養具有自己專業特色的適應社會需要的有用人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0131