跳出課本，走出課堂
——宣化四中開展綜合實踐活動課之我見

河北省張家口市電化教育館 王永忠

跳出課本，走出課堂
——宣化四中開展綜合實踐活動課之我見

河北省張家口市電化教育館 王永忠

綜合實踐活動課程注重寓教于現實生活，強調學生的參與過程，重視學生的感悟，以學生興趣和自身需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生個體綜合能力發展為目的。

綜合實踐 探究

綜合實踐活動課是指在教師的指導下，一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識，新課程改革就是在這樣的背景下出臺的。新課程改革從2001年至今走過14個年頭了，我市各個中小學開展的綜合實踐活動課層次不同，達到的目標也不盡相同，有的學校好，有的學校差。本文對我市宣化四中近幾年開展的綜合實踐活動課跟蹤考察的幾點體會：

一、發揮教師的內在潛能，鼓勵教師和學生自主選擇活動主題

綜合實踐活動課為學生發展開辟了面向社會的廣闊空間，它不是簡單地彌補其他學科課程的不足，還是新課程體系的均衡性、綜合性和選擇性的具體體現。該校的綜合實踐活動課以開展研究性學習為目標，充分發揮學生自主學習為原則，通過調查研究、討論交流、課程評價等方式培養學生的綜合能力。

課改伊始，教師在接受全市輪訓的同時，認真研究各種資料，努力創新教研活動，逐步對研究性學習有了明確的認識，從思想上找到了開展綜合實踐活動課的內容、形式和目標。師生們能結合自己實際情況和自身生活環境從以下幾方面確定活動主題：

1.留心觀察，抓住學生生活選擇主題。開展綜合實踐活動課要根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，讓學生在活動沒有開始之前便產生美好的遐想和積極主動的參與意識。劉愛麗老師結合當前我國人口老齡化加快，學生大多是獨生子女，自我為中心的觀念較強，孝敬老人的觀念比較淡薄等現狀，確定了“中國人口老齡化現象與未來的孝道觀”這一活動主題，目的是培養學生關注社會、關注家庭、關愛老人等道德意識，學生在調查研究過程中學會通過各種渠道獲取信息，培養獲取信息的能力和合作意識。

2.放手發動學生，允許學生自主選擇活動主題。“相信學生，給學生充分自由，學生會給我們帶來意想不到的驚喜”是宣化四中開展綜合實踐活動課長期堅持的思想，自活動課開展以來，學校就特別注重發動學生，允許學生自主選擇活動主題。通過主題征集，老師發現學生每次活動都能選出豐富多彩的活動主題，如《關于我國古建筑的調查》《關于垃圾處理的調查》《網絡——有利于現實與虛幻之間》《民工入城問題》《綠，必須永恒》等。學生的參與意識更加積極主動，課堂活動之外的真正探究學習更加豐富多彩。

二、以小組為單位開展豐富多彩的實踐活動

拓展學校教學活動空間和活動內容就要給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長，寓教于生活，寓教于勞動，形成積極的人生態度，從而達到培養創新實踐人才和實現人的全面發展的目的。宣化四中的做法是讓學生自由組合成若干小組，以小組為單位展開實踐活動，學生活動的積極性很高，呈現出內容的新穎性和形式的多樣性等特點。人與人、人與自然、人與社會、人與科學都成為了主題實踐活動的內容。

三、利用評價的導向作用，引導學生改變學習方式

評價也是教育，是綜合實踐活動課的重要組成部分，是培養學生正確的認識自我、反思自我、發展自我的一種特殊教育方式。四中活動課的評價不是單一的，教師、學生、家長都參與評價活動，評價內容也是多樣化的，如對學生學習能力、實踐能力、學習方法以及態度、情感、表現等方面的綜合評價，并有教師和家長的激勵性評語，用量化評價課程達標情況。課程改革以來，宣化四中逐年豐富了課程評價內容，如評價學生收集處理信息的能力、社會交往能力、發現問題和解決問題的能力、思考判斷能力、創新能力、管理能力、對社會的責任感和使命感、世界觀價值觀取向、有沒有正確的勞動觀、關愛自然保護環境的意識、生活態度、生活自理等。評價的目的就是充分發揮正確導向作用，引導學生主動改變學習方式，使學生學習的過程不再是被動記憶、接受教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習過程。在這個過程中學生的創新精神才能得到發揮，創造力才能得到發展。

四、完成的目標

新課程改革以來，四中將探究性學習作為展示學生潛能的舞臺，主要達成以下目標：80%的學生轉變了學習方式，獲得參與研究探索的親身體驗，提高了發現問題、解決問題的能力，養成了收集、分析和利用信息的習慣，學會分享與合作，團隊意識增強，培養了科學的生活態度，培養了愛國愛家的社會主義倫理道德，增強了對社會的責任感和使命感。

綜上所述，課程改革以來，宣化四中有效開展了綜合實踐活動課程，使活動教育和體驗教育相結合，既促進了教師專業的提高和學生良好素質的持續發展，而且源源不斷地生成了豐富的教育資源，形成具有特色的校本課程，傳承發展了校本文化。

現實生活絢爛多彩，有形、有聲、有情、有色，是學校教學的源頭活水。讓學校教育面向生活，回歸生活，就能使教學活動如生活般充滿情趣，學校才能成為一池活水，水清魚躍。

[1]張 華．綜合實踐活動課程開發與案例研究[M]．北京：高等教育出版社， 2008．10

[2]辛繼湘．綜合實踐活動課程的目標取向與實施策略[J]．課程教材教法，2001．11

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0123