論高中英語課堂用語的規范及策略

雷靜

（常德市一中，湖南 常德415000）

隨著高中英語新課程教學改革的不斷深入和發展，在英語課上用英語教英語已經成為非常普遍和自然的事情。課堂是重要的教學主陣地，也是學生學習的重要環境，英語教師的課堂用語體現了教師的基本素質和能力［1］。英語課堂用語是英語課堂中非常重要的組成部分。本文作者就如何正確使用并規范高中英語課堂用語而制定了相應的措施并且尋找出提高英語課堂用語的良好方法。

英語課堂用語（Classroom English）是教師組織英語課堂教學的用語，主要用于提問、答疑、解釋課文和安排教學活動等。英語課堂用語如果運用恰當，不僅能營造學習英語的氛圍，有助于活躍課堂氣氛；而且也能調動學生的學習主動性和積極性，從而有效地開展教學活動，更有效地讓學生在真實的語言環境中運用英語進行交際的能力。

1 重要的理論依據

1.1 從人類語言發展過程的規律來看

眾所周知，人類在幾十萬年前在勞動中就開始說話，創造了語言。就人們學習語言來說，兒童從一、兩歲開始咿呀學語，而一般要在六、七歲進入小學時才真正開始接觸文字或書面語。因此我們不難看出，語言學習從聽開始，進一步學習說，再進一步學習讀和寫。這是學習語言的自然順序或規律，是不能違背的。聽說是認識活動和交際活動的基本形式。根據美國外語教學法專家里弗斯（W.M.Rivers）和坦鉑利（M.S.Temperly）在“A Practical Guide to the Teaching of English as a second or foreign language”中指出，在人們相互的交際中，最重要的是要聽懂別人說的是什么。據美國Paul Pankin教授（1970）統計，人們在社會活動中所獲取的信息，75%來自聽說，其中聽占45%，說為30%；其余25%來自于讀寫（讀占16%，寫占9%）。聽、說、讀、寫是相輔相成是，互相促進的。

1.2 從《高中英語新課標》的語言技能總目標來看

高中英語課程目標共有四個級別（六至九級）。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。語言技能（六級）目標對聽、說方面的描述，聽：1）能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；2）能聽懂日常的要求和指令，并能根據指令進行操作。說：1）能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；2）能用英語進行簡單的語言實踐活動，如訪談［2］。2013年5月，“湖南省初中英語優質課展評活動”在常德芷蘭試驗學校開展，筆者在全省部分初中英語教師中就英語學習技能方面開展一次問卷調查，發放問卷300份，回收有效卷170份。其中有一項“您對學生的英語基本技能的認識”調查如下：1）在“您認為最重要的英語技能”一問中，有25%認為聽力最重要，52%人認為是說；11%認為是讀；12%認為是寫。2）在“最需要提高的英語技能”一問中，25%認為是聽力；43%認為是說；10%認為是讀；12%認為是寫。3）在對“學生以后工作最有用的英語技能”一問中，34%認為是聽力；43%認為是說；12%認為是讀；11%認為是寫。另外，就“您認為初中階段應該對學生進行口語測試嗎？”87.6%認為有必要；7.3%認為沒有必要；還有5.1%認為無所謂。

從問卷調查表的統計來看，大部分被調查參加初中英語優質課展的老師覺得英語口語在英語教學的重要性和必要性。英語課堂用語作為英語口語的重要表現形式其重要性就不言而喻了。英語教師在英語課堂上有效運用英語課堂用語，在課堂上要盡量用英語組織教學，營造一種良好的語言環境，這在英語教學中十分重要。這樣既能促進教師的能動性，又能發揮學生的創造性。

2 對《高中英語新課標》英語課堂用語的新認識

《高中英語新課標》的頒布與使用，對于高中教師而言是一個新的開始。新課改的實施是讓學生成為課堂的主人，教師只是一個引路人。面對課堂教學用語的新變化，教師要有步驟、有計劃地將新的課堂教學用語融入教學設計之中，運用于課堂實踐中［3］。

我們以《2001版》和《2011版》課標對中學生在英語課堂中出現問題時部分場景的區別予以分析。

2.1 2001版課標

1）Don＇t worry about it.／No problem.2）I don＇t think so.

2.2 2011版課標

1）Take it easy.／Don＇t worry.／No one is perfect.2）Try it one more time.

顯而易見，《2011版新課標》中對學生在課堂上可能一時回答不出問題時給予更多的是鼓勵、鞭策而不是對學生出現的問題馬上去糾正、指出。由此可見，在英語課堂上教師注重的更是學生的參與課堂活動，大膽開口說英語，而不在于學生說英語是多么的地道。一堂高效的英語課，總是離不開教師恰到好處的課堂用語，一句飽含期望的話語；一句欣慰的褒獎；一句輕輕的叮囑；甚至是一個手勢或者眼神。只要使用得恰到好處，都可以極大地提高課堂效率。教師應從第一堂課開始，使用規范、純正、適合學生的課堂用語，堅持用英語教學，營造一種良好的語言環境，從而提高英語教學的效率和質量。

3 《新課標》中英語課堂用語的運用對高中英語教師提出更高要求

課堂教學是一門藝術，語言教學不僅凝聚著教師的智慧學識，也很大程度地關系到學生的學習興趣、學習效果和綜合能力的發展。《新課標》要求英語教師要不斷提高自身的語言基本素質，作為高中英語教師語言基本素質具體表現在以下方面。

3.1 教師要過好英語基本技能的“三關”，即語音關、詞匯關和句型關

3.1.1 語音關

正確、清晰的發音是英語口語的第一關。語音語調準確到位、抑揚分明，語速、音量強弱有別，內容表述準確、純正易懂；但生活在中文環境里的人，要準確掌握一門外語的發音，是需要經過很長的一段學習過程。

3.1.2 詞匯關

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。人類的思維活動是借助詞匯來進行的。學生掌握的詞匯越多，語言運用能力就會越強，其語言運用能力也就會越高。因此，詞匯教學是貫穿整個英語教學過程的一項繁重而舉足輕重的任務。

3.1.3 句型關

圍繞話題內容，積累經典句子與經典會話。圍繞話題總結提煉能表達核心內容的、常用的經典句子與會話，既便于記憶，又能提高學生的口頭交際能力與筆頭表達能力。學習外語，一定要背誦好文章、好句子。通過背誦英語經典句子，使學生形成良好的外語語境，建立了語感，使他們受益匪淺。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

3.2 教師要注重英語課堂的趣味性

教師可以結合教材內容，從動作、手勢等入手抓住學生的“視點”，在用語趣味化上下功夫。可用英語加工時政熱點、新聞、影視作品、流行歌曲等信息來抓住學生的“聽點”；或者用英語提出一些大眾目前關心的、與課本內容有一定聯系的問題，抓住學生的“感官點”等等，以此通過趣味性的導入語、銜接語、總結語等為高中英語課堂添趣。當然，用語趣味化不是教學的重點，它只是促進課堂有效教學進行的催化劑，教師應準備把握好適當原則。

3.3 教師要注意評價的巧妙化

學生是學習的主體也是評價的主體，教師對學生評價時要保護學生的自尊心和自信心，不可動不動就呵斥、挖苦學生。在課堂上，如學生回答不上來可以說 Don’t worry.It doesn’t matter.Sit down please and think about it carefully.I am sure you will do it well.這樣既沒傷到他們的自尊心，又鼓勵他們認真思索。教師要善于發現學生的閃光點，多一點包容心，在糾正學生出現的錯誤時語氣要緩和些，不要傷害他們的自尊心。教師應用課堂用語要滲透情感，鼓勵、安慰、肯定學生，讓學生在課堂里感受到老師的重視和關愛。

4 如何正確使用英語課堂用語

4.1 多用含蓄語

英語教師在英語課堂上應多用學生容易接受的含蓄語言，少用命令、警告的口吻。如，學生上課遲到，我們可以說：Was there a lot of traffic this morning？Is everything OK with you？去替代 Why are you late for class？Don’t be late again。這些含蓄語的使用既可以給學生一個在同學中留有面子，不傷害他們的自尊心；又讓學生知道老師在關心、愛護他。

4.2 巧用評價語

在學生回答不積極或回答不夠完善時，教師可以多加鼓勵、安慰。使他們輕松自如。如可以使用“Don＇t worry.／It doesn＇t matter.／Don＇t be shy.／／That＇s OK.／No one is perfect.／You are excellent.／You＇re so clever，”取代“You are wrong.Can anyone help him／her？”，學生在英語課堂回答老師問題很不錯時，老師給予高度評價，可以說.Wonderful！Superb！You are quite clever！Great！諸如此類贊揚，學生會非常開心，從而更加努力學好英語。

4.3 多用祝愿語

在節假日時，教師可用“Happy New Year！Happy Children＇s Day！；在周末、放假時或考試前，教師可說：Have a good time！Have a nice vacation！Wish you success in the final exam！”在學生過生日時，教師可說，Happy birthday to you.Let’s sing happy birthday song to XX.這些詞句給送上吉祥、送上祝福讓學生感受一種教師的人文關懷、一份暖暖的祝福，消除師生間的隔閡，體現了一種平等關系。

總之，一名稱職英語教師就應該有令學生崇拜的多方才藝，練好課堂用語乃其中一藝。在新課程改革過程中，英語教師必須不斷加強自身修養，提高自身素質，研究教材，投身教改實踐，探索教改新思路，努力營造充滿探究、創新、和諧民主的教學氛圍，構建新型課堂。

［1］吳春秀.英語課堂教師用語研究［J］.教學與管理，2009（24）：127－128.

［2］教育部.高中英語新課標（2003年版）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］俞彩鳳.英語教師專業素質研究［J］.海外英語，2010（10）：104－105.