新課程標準理念下語文教學之我見

河北省懷來縣存瑞鎮存瑞中心校 牛淑芳

新課程標準理念下語文教學之我見

河北省懷來縣存瑞鎮存瑞中心校 牛淑芳

新課程標準提倡民主、和諧的教學理念，倡導主動探究學習方式，重視學生創新精神和思維能力的培養。過去的教學模式限制了學生自主性發展，在新課改背景下，教師應以人為本，努力構建開放課堂，促進學生主動參與，大膽質疑，積極創新，培養學生獲取知識的能力，以全面提高學生語文素養。

新課標 語文教學 自主 探究 發展

一、把游戲引入課堂，調動了學生的學習主動性

由于小學生的年齡特點，他們活潑、好動，對游戲有著強烈的興趣。學生一旦有了興趣，就能精力集中地做事情，因此，要把學和玩有機結合在一起。把游戲引進語文課堂，學生就會學得很快。游戲的創設需要從教學內容和學生的實際情況出發，采用多種形式，使用恰當的手法貫穿到教學中，起到寓教于樂的效果。游戲的引入把學生推向了主體地位，學生的記憶不再靠死記硬背。通過游戲活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與性，讓學生獲得了更多的體驗，使教育性和娛樂性完美結合在一起。

二、師生“換位”學生講老師聽

在以往教學中，學生接受的知識多數都是通過教師的灌輸獲取的，在這樣的課堂上，學生失去了靈性，他們好像一個個器皿，依賴教師灌輸知識，阻礙了學生的思維，扼殺了他們的天性，在傳統教育模式下鑄造了一批批標準件。隨著新課改的不斷實施，轉變了教師和學生的角色，學生變被動為主動，可以讓學生“講”教師‘聽”。教師通過認真聽，能夠深入了解學生；通過認真聽，促進了教師和學生共同進步；同時，學生通過說，他們就會越來越自信，張揚了他們的個性，體現他們的睿智，激發了他們學習的興趣，極大地調動了學生的探究欲望，他們活躍、熱烈、興奮、主動，使語文課堂煥發勃勃生機。

三、激勵教學，增強學生自信心

人人都渴望賞識，一句贊賞能起到意想不到的作用。同學們的掌聲、教師的一句鼓勵、一個小小的獎品，都可以把學生推向成功的舞臺。在教學中，教師可以采用豐富多彩的表揚方式:語言激勵——“你的想法真是奇思妙想！”“你真有創意！”“你想象力真豐富！”動作激勵——拍拍肩膀，一個微笑，一個眼神。”贊揚的范圍要廣，不能只關注所謂的好學生；贊揚要有誠意，應具體，不能應付了事。學生在賞識中會體驗到成功的快樂，激活他們的思維，達到理想的教學效果。從一定程度來看，贊賞能促進學生進步，能激發學生學習興趣，能點燃學生創造的熱情，從而促進學生語文素養的提升。在語文教學中，教師既要贊揚學生的學習成果，又要贊揚學生的良好的學習態度以及有效的學習方法，以促進學生全面健康發展。

四、大膽想象，激活學生的創新思維

學生通過充分閱讀，挖掘作品的隱藏的意義。每一篇作品都為讀者留有很多值得思考的空白，需要讀者在理解的基礎上進行填補和闡釋。讀者在填補空白的過程中，激活了思維元素，使作者和讀者產生思想上的共鳴，逐步深入，獲得個性鮮明的理解，體驗到成就感，調動了學生學習的積極性。此時學生的思維活動填補了一個個空白，使學生的思維空間得到延伸。

五、要培養學生合作意識

有效的小組合作學習可以激發人人參與熱情，讓每一個學生都能感覺自己是一個成功者。首先要做好后進生的思想工作，讓他們樹立自信，大膽發言，積極補充他人意見。在討論的時候，可以讓后進生先發言，只要敢說，就要及時鼓勵和表揚，讓他們體驗合作學習帶來的快樂。教師要做必要的指導，了解后進生的思維狀況，指導他們合作技巧，幫助他們解決操作問題。分組要科學合理，把不同學習能力、性格、性別的學生編成一組，有利于他們相互幫助，共同提高。通過小組合作學習，實現了人人參與活動，促進了多邊交流，大大提高了課堂的參與度，提高了學習效率。

六、分層設計，推薦作業

在應試教育的影響下，教師為學生布置大量的抄寫作業，讓學生不堪重負，嚴重打擊了學生學習積極性，學習興趣逐漸消失，使教學環境被人為地破壞。一刀切的作業形式讓許多學生感到力不從心：優秀生感覺問題過于簡單不愿意浪費時間，后進生感覺問題太難而失去信心，教師又因為很多學生沒有認真完成作業而不高興，良好的課堂氛圍就這樣被惡化了。教師應該從學生實際出發，根據學生學習能力不同，改變一刀切作業布置形式，實施商量式的推薦作業，提供不同難度、不同題量、不同問題的作業供學生選擇。這樣，學生可以在自己能力范圍內，發揮自己最大的潛能，內化為一種自覺的行為。教師可以為好學生推薦一些課外作業，以拓寬他們的知識視野；為中低層次學生布置作業時，需要挑選一些示范題進行講解，以提高學生鞏固訓練的有效性。

總而言之，時代在發展，教育教學也要與時俱進.為了實現有效教學，教師不能再因循守舊，要勇于突破傳統教學理念，以教學理論為指導，不斷實踐和創新，積極探索有效教學策略，爭取在課改道路上走得更加穩健。以人為本，體現學生的主體地位，教書和育人并重，給學生選擇的機會，讓學生自主去探究解決，在新課程改革背景下，讓我們盡情發揮，和學生一起感受語文的魅力。

[1]劉明仲．淺析新課改下的小學語文教學[J]．快樂學習報:信息教研周刊，2014

[2]黃銀英．淺析新課改下小學語文閱讀有效性教學的發展[J]．課外語文:教研版，2014

[3]吳紹輝．新課程背景下小學語文教學有效性提升淺析[J]．文理導航·教育研究與實踐，2014

[4]賀 瑞．新理念，新課程，新課堂，新教學——淺析新課改下我的語文課堂教學[J]．陜西教育:教學版，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0061