新課程背景下中學化學探究式教學模式研究

寧夏回族自治區隆德縣隆德中學 鄭玲玲

新課程背景下中學化學探究式教學模式研究

寧夏回族自治區隆德縣隆德中學 鄭玲玲

所謂探究式教學就是在學習過程中運用探究的方式學習知識，而不是教師直接將知識講解給學生。其具體方式為分組討論、組內探究、成果交流、學生點評、教師總結。這樣的形式顛覆了以往的教學模式，但在一定程度上對于學生的發展以及其他學科的學習都有一定幫助。

中學化學 探究式教學 模式

隨著教學改革的深入，探究式教學不斷被各個學校應用。探究式教學對于培養學生的綜合能力具有很大幫助。教師在探究式教學過程中充當“知識的搬運工”，主要以學生作為課堂的主體。如何實行中學化學探究式教學，成為當今教育事業中一項值得研究的課題。

一、探究式教學模式的實施情況

1.教師方面

在中學化學探究式教學過程中，教師的任務主要是改變以往傳統的教學觀念以及教學方式，對教學方式進行創新。新的教學方法具有一定開放性，教師在實行新的教學方法時還要借用新的科技產品。這一創新過程中，教師要不斷對新知識、新理念、新技能進行學習，以達到充實自己的目的。當具備了一定的知識和技能，教師就可以輕松掌控課堂，使探究式教學能夠順利開展。

2.學生方面

探究式教學最主要的思想就是強調學生在課堂中的主體地位，使學生在整個探究過程中處于主動狀態。在這一過程中，學生自行收集資料、提出問題、解決問題、得出結果、驗證結果。對于探究式學習來說，其目的不是為了培養少數優等生的能力，而是培養全部學生的綜合水平。

二、探究式教學模式在中學化學教學中的運用策略

1.如何提高探究式教學水平

探究式教學與傳統的教學模式不同，它通過學生動手動腦等探究活動掌握知識，在學生掌握知識的基礎上，學生的綜合素質得到很大提高，并且對于其他知識的學習也有一定幫助。在日常化學教學過程中，雖然學校實行了探究式教學模式，但是大多數教師不知如何運用。因此，學校要定期對教師進行培訓，使其掌握先進的教學方法，在中學化學探究式教學過程中，教師應該充當組織者和引導者，應該控制課堂的紀律和進展情況。因此，教師在探究式教學中的地位至關重要，學校對教師進行定期培訓，提高教師的綜合能力和業務水平，有利于提高中學化學探究式教學的水平，使教學效果更加顯著。

2.問題設計策略

探究式教學是新課程改革背景下被大力推崇的一種教學模式，有利于培養學生的創新意識。學生通過對知識的探究，思考能力、學習能力都會有一定程度提升，探究式教學對中學化學教學產生重要影響。但在實施過程中，教師要想很好地控制課堂，首先要想辦法調動學生的學習積極性。化學是一門有趣的學科，但是有些教師授課時問題提問過于呆板，講課內容脫離實際生活，學生對其提不起興趣，學習化學的興趣不高。因此，在探究問題時，一定要使問題貼近生活，吸引學生的注意力，提升學生學習化學的積極性。

例如，教師在講解鹽類水解時可以對學生布置課前作業，分發給學生PH試紙，設定幾個生活中常見的物質，如純堿、小蘇打、食用鹽，讓學生在課后對PH值進行測試并記錄結果。學生對事物的好奇心驅使他們對事物進行探究和思考，學生知道不是所有的鹽類都是中性的，從而達到教學目的。

3.實踐策略

中學化學教學過程中存在許多問題，如教學觀念落后、教學手段不科學、教師與學生對新課程改革的認識不足等。因此，各個學校對其進行思考和分析后得出，教師應將探究式教學運用到中學化學教學中。根據對探究式教學的研究和分析，得出關于中學化學探究式教學的結論。

例如，教師講述關于氯水能使有色布條褪色時，真正起作用的是Cl2還是HClO?首先讓學生明確在氯水中會發生以下反應：Cl2+H2O=HCl+HClO，然后給學生時間對這一問題進行討論，并且讓學生用實驗探究和互相討論形式，得出問題答案，然后讓學生闡述自己的結論，以及得出這一結論的依據。這樣的方式不但有利于學生牢固掌握知識，而且其思考能力和動手能力都得到了一定提高。

隨著教學改革的不斷深入，探究式教學已經被廣泛地應用到各個學科中。但是在探究式教學的實施過程中存在一些問題，如教師對探究式教學認識不足，運用方法不當等，探究式教學的實施達不到預期效果。因此，學校要對探究式教學進行深入研究，組織教師定期接受培訓，促使學校完善教學模式。

[1]李 玲，王 強．新課標下中學化學高效探究教學設計與研究——基于信息技術與課程整合的視角[J]．西南師范大學學報(自然科學版),2013．11

[2]李曉艷．初中化學探究式教學的實踐探索[J]．中國校外教育,2014

[3]何被周．新課程背景下化學教師教學方式的轉變[J]．和田師范專科學校學報，2013．02

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0058