任務(wù)驅(qū)動讓信息技術(shù)課活起來

河北省圍場縣逸夫小學(xué) 于海龍

任務(wù)驅(qū)動讓信息技術(shù)課活起來

河北省圍場縣逸夫小學(xué) 于海龍

小學(xué)信息技術(shù)在新課程理念下走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，最終實現(xiàn)學(xué)生互助協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課 任務(wù)驅(qū)動法

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的，發(fā)展變化最快的學(xué)科。而信息技術(shù)課是一門時代性強、實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程。所以，信息技術(shù)課要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師示范操作，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，最終實現(xiàn)學(xué)生互助協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在以計算機作為認(rèn)知、輔助教學(xué)雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其他學(xué)科相比具有更鮮明的學(xué)科特點。本文針對小學(xué)生的年齡、心理特點，結(jié)合生本教育理念，在“工程意識”的引領(lǐng)下，選用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，使小學(xué)生成為信息技術(shù)課的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”是在能為學(xué)生提供問題情境或?qū)嵺`的情境下，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)，以任務(wù)的完成結(jié)果評價學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中“任務(wù)”蘊含了學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識與技能，蘊含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程應(yīng)該是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)的主題相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)

實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為，學(xué)生的思維活動建立在豐富的情感和濃厚的興趣基礎(chǔ)上的。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，教師需要創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀化、形象化。因此，筆者上課一開始都會創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作的精美電子報刊、賀卡，向全班學(xué)生展示，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適時提出任務(wù)：如何利用Word制作這樣的電子報刊、賀卡？這種方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考做這樣的電子報刊、賀卡需要怎樣步驟？教師梳理學(xué)生答案，然后分解成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后就很想通過實踐操作完成任務(wù)，教師應(yīng)把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽操作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用。例如，學(xué)生通過看書、請教同伴，學(xué)會對文字字體的修改外，還學(xué)會修改文字的字號、顏色等操作。在操作過程中，學(xué)生會遇到一些共性問題或典型問題，教師可以找優(yōu)秀學(xué)生到前臺演示，或者教師在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學(xué)生遇到的問題可采取個別輔導(dǎo)的方式。利用自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握，學(xué)生參與知識的認(rèn)知過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓學(xué)生進(jìn)入真實的學(xué)習(xí)情景，在明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)前提下，通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段，教師只是一個指導(dǎo)者、促進(jìn)者，只起畫龍點睛的點撥作用。因此，教師要注意在課堂中巡視學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的問題，參與到學(xué)生的討論之中，并給予學(xué)生鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地完成任務(wù)。學(xué)生合作討論，注意傾聽，取長補短，互相汲取有價值的信息。例如，教學(xué)“學(xué)做電子報刊”時，筆者要求四位同學(xué)組成一個小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)電子報刊的版面設(shè)計，一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報刊的資料收集，另外兩位同學(xué)負(fù)責(zé)操作，每個小組的同學(xué)都按分工、合作的要求認(rèn)真制作電子報刊，最后制作出來的電子報刊才能內(nèi)容充實，各具特色。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的互動合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技能。

四、反饋糾錯，問題點撥

學(xué)生制作一件“半成品”或“成品”時克服在操作中遇到的各種困難，尤其是美化作品時，會促使學(xué)生提出問題，尋找解決問題的路徑。課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯的問題，特別是典型問題，及時展示出來，引導(dǎo)全班學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決。教師要對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行點撥、講解或強調(diào)，從而突破教學(xué)的重、難點。

五、歸納小結(jié)，任務(wù)評價

評價的重要意義在于激勵和改進(jìn)。評價的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生依據(jù)任務(wù)的完成情況從自學(xué)能力、操作技能、設(shè)計能力、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行客觀分析評價。通過發(fā)動小組之間、學(xué)生之間的相互交流和評價，創(chuàng)造出一個開放式的評價機制，學(xué)生可以在交流與評價中鍛煉能力，彌補不足，提高自身素質(zhì)。評價的內(nèi)容要多元，內(nèi)容包括：任務(wù)的設(shè)計、操作技能的掌握、自主學(xué)習(xí)狀況、合作學(xué)習(xí)質(zhì)量以及同學(xué)間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過任務(wù)設(shè)定，任務(wù)分解，對學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方式，提出解決問題的辦法，并以個人成果（如獨立完成的作業(yè)或是一個電子作品）的形式呈現(xiàn)出來。這時，學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但這個結(jié)構(gòu)還不完善，必須通過教師、學(xué)生對其學(xué)習(xí)成果的分析、評價，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求教師設(shè)計符合教育規(guī)律、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探求知識、整合各學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來。

(此文系河北省承德市教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的研究”成果，課題編號:1303004)

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0052