淺談小學(xué)階段作文“活性”教學(xué)

四川省攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學(xué) 尹希月

淺談小學(xué)階段作文“活性”教學(xué)

四川省攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學(xué) 尹希月

作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占著重要地位。這不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，集中表現(xiàn)在作文教學(xué)推進(jìn)緩且難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，作文質(zhì)量參差不齊。那么，如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。

小學(xué)作文 日常生活 興趣獎(jiǎng)勵(lì) 自主評(píng)價(jià)

作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文體系中占有重要地位。然而，在從教生涯中，教師不得不面對(duì)的難題是學(xué)生，特別是剛從學(xué)齡前進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生怕寫作文，即便是中高段學(xué)生，寫作對(duì)他們來說也是一座不小的高峰。究其原因，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)時(shí)間都用在對(duì)教材重難點(diǎn)的分析上，而小學(xué)階段是依照字、詞、句、段、篇的教學(xué)順序推進(jìn)，重點(diǎn)始終集中在字、詞、句及課內(nèi)閱讀上，大大壓縮了作文教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致作文教學(xué)推進(jìn)緩且難，學(xué)生作文質(zhì)量參差不齊。那么，如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。

一、學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，皆宜日常生“活”

作文與積淀有關(guān)。文學(xué)的創(chuàng)作有其生活化的來源，它往往依賴于個(gè)人對(duì)日常生活的體悟，低段作文也正是如此。生活化的語(yǔ)文教學(xué)很有必要。

閱覽報(bào)刊雜志，欣賞名勝古跡，教育學(xué)生熱愛生活，在豐富視野的過程中積累作文的素材。學(xué)會(huì)從現(xiàn)代化的資訊中汲取有利資源，學(xué)會(huì)從自然之源里找尋生活的印記，使學(xué)生推開自然之窗，面向社會(huì)。

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有一個(gè)“模仿”的過程，自牙牙學(xué)語(yǔ)到精巧的架構(gòu)文章，由模仿到內(nèi)化，這一過程始終存在。而“巧婦難為無米之炊”，素材的缺乏是寫作的最大難題，若是想要保持寫作激情，寫作素材的積累是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種有效的途徑拓寬視野，開闊思維。好詞佳句的積累是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)系統(tǒng)的填充，會(huì)明顯擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。在仿寫訓(xùn)練中，將好詞句用在恰當(dāng)?shù)奈恢?，不僅可以讓學(xué)生理解詞匯的使用方式，還能熟悉寫作的框架，促進(jìn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。開展仿寫訓(xùn)練是極有必要的，照貓畫虎，先描其形，再模其骨，使學(xué)生更快地觸到作文本質(zhì)。

二、興趣與獎(jiǎng)勵(lì)，激“活”學(xué)生主動(dòng)傾吐的欲望

心理學(xué)認(rèn)為成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)興趣是激活寫作的前提。好動(dòng)、愛玩是學(xué)生的天性，在他們擅長(zhǎng)熱愛的領(lǐng)域能玩得開心，玩出新意。興趣是名師教學(xué)也無法超越的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，始終圍繞興趣展開的校園活動(dòng)能使學(xué)生通過自己的體悟能從中提煉出不同個(gè)性的作文素材。興趣能引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)感知學(xué)習(xí)，內(nèi)化己用，最終訴于筆端。

在寫作教學(xué)中，教師及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是必不可少，發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，繼而有持續(xù)的動(dòng)力。作文水平較低的學(xué)生，對(duì)寫作喪失信心繼而毫無興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。教師要看到學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，要在批改作文時(shí)加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤往往是盲目的，然而卻總能在第一時(shí)間抓住伙伴的“小辮子”，課堂上與同學(xué)作品的分享與交流，能讓學(xué)生在同齡伙伴身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在評(píng)比欄上展示好的作品，使學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有肯定，使學(xué)生能體會(huì)寫作的重要性和樂趣。

三、重視說話訓(xùn)練，“活”得真實(shí)

人用皮膚感知世界，用哭泣傳達(dá)內(nèi)心，除去一切生存本能，說話是一個(gè)人最先學(xué)會(huì)的技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于思考。說話是鍛煉思維的一個(gè)過程，小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，與教師、同學(xué)相處及交流時(shí)間遠(yuǎn)超家人，豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了寬松的語(yǔ)言環(huán)境和大量的言語(yǔ)交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)。除了課余時(shí)間的隨意交流，課堂上系統(tǒng)的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中除去課堂問答外，每周的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生說“真”話。說自己的真實(shí)的生活，說節(jié)假日的歡樂時(shí)光，說自己看閱讀書籍的收獲。這些伴有真實(shí)情感的畫面流于紙上，使學(xué)生逐漸形成自己的行文風(fēng)格及道德觀點(diǎn)。

四、優(yōu)化評(píng)改，“活”在自主

作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段，過程往往注重參與與解讀，極少有學(xué)生在“作”后學(xué)會(huì)“改”。此時(shí)，教師的引導(dǎo)尤為重要，教師既要在作文批改下工夫，又要著力培養(yǎng)學(xué)生的自我修改習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文通讀幾遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，從字、詞、標(biāo)點(diǎn)入手修改句、段，最終達(dá)到“篇”的通順連貫?！白愿摹蹦芰δ軓母旧咸岣邔W(xué)生的寫作能力。

同時(shí)，教師還可以并行多種評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的彈性評(píng)價(jià)或回避評(píng)價(jià)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或共同評(píng)價(jià)，并尊重這種評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想更加包容，更加開放。自主評(píng)價(jià)方法也十分簡(jiǎn)單，學(xué)生作為教學(xué)主體，理應(yīng)將把“評(píng)”讓給學(xué)生，即不同個(gè)體之間的鼓勵(lì)與肯定，把“改”同樣讓給學(xué)生，即對(duì)相同年齡層次的不同思維方式的意見和建議。當(dāng)然，因受年齡限制，指導(dǎo)意見或許不夠權(quán)威與客觀，畢竟同一階段的認(rèn)知能力具有同一性與局限性。這時(shí)，教師可以采取集中班級(jí)作文意見進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)的方法，將學(xué)生的局限性降到最低。

“活”的作文教學(xué)具有極強(qiáng)的彈性和包容性，能更好、更靈活地針對(duì)不同特征、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行作文教育，能把感性認(rèn)知融入理性行文中，以此為契點(diǎn)，更好地推行作文教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0050