給孩子插上課外閱讀的翅膀

四川省安岳縣岳陽鎮小學 楊麗華

給孩子插上課外閱讀的翅膀

四川省安岳縣岳陽鎮小學 楊麗華

教師要為學生插上課外閱讀的翅膀，助力學生在語文的世界里自由翱翔。激發興趣，讓學生樂讀；傳授方法，讓學生會讀；定時定量，讓學生持續閱讀。

課外閱讀 樂讀 會讀 持續閱讀

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”的確，學生知識面的擴展、語言感受力的提高、寫作能力的增強在很大程度上依賴于課外閱讀。教者要為學生插上一雙課外閱讀的翅膀，幫助學生在語文學習的天空中自由翱翔。

一、激發興趣，讓學生樂讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一年級教學生學習漢語拼音時，筆者就滲透閱讀興趣的培養。開課時，筆者念了一個非常有趣的故事給學生聽。學生們喜形于色，筆者適時告訴學生：要想讀到更多、更有意思的故事，就得先學好拼音，學會識字。于是，學生抱著及早識字、及早閱讀的愿望認真地學習拼音。當學生剛把漢語拼音學完時，筆者又帶了一本注音讀物到課堂，通過實物展臺，和學生一起拼讀故事的開頭段落。當學生想了解故事如何發展時，筆者戛然而止，請學生自己拼讀，課堂立即變得熱鬧非凡。雖然讀完一個故事幾乎用了整整一節課，但學生不僅不嫌累，而且興趣盎然。筆者又趁熱打鐵，安排學生每天帶一本課外書到學校閱讀。

為了激發學生濃厚的閱讀興趣，筆者常常開展各種活動。例如，兩周開展一次的“小小讀書會”，在“讀書會”上，學生可以分享課外書中的精彩片段，發表自己的讀書體會，向伙伴們介紹自己最近閱讀的書籍，講述這本書的妙處，激發學生交換課外書的熱情。在班級評價體系中，筆者制定激勵課外閱讀的措施，學生讀完一本課外書后就可以換取兩顆紅五星，根據得星數量每月評一次“閱讀明星”，并頒發徽章。學期末在班上評出“班級小書蟲”，獲此榮譽的學生將會獲贈一本自己喜歡的課外書。總之，學生在活動中感受到讀書帶來的成就感，反過來，又會對課外書產生更加濃厚的興趣。

二、傳授方法，讓學生會讀

學生有了閱讀興趣之后，教師不能高枕無憂。因為有的學生在敷衍教師，讀書的重心多在插圖上；有的學生又只關注故事情節。這時，教師應“授之以漁”，教給學生正確的閱讀方法。

1.提出課外閱讀的要求。課外閱讀的要求應該遵循年段特點，如一年級的閱讀主要是識字，以讀通每一句為目的，所以只能閱讀注音讀物。最好由家長或教師陪讀，學生指讀。學生遇到不認識或是不理解的字詞可以現場請教，讀完一個段落之后可以用自己的話簡單說說大意。二年級以讀注音讀物為主，在讀通的基礎上引導學生感受語言，積累優美詞語，以默讀為主。

2.教會學生選擇合適的讀物。例如，低段學生以注音讀物、繪本讀物、古詩詞、童話故事、《三字經》 《弟子規》 等國學內容為主。中年級開始涉獵古今中外的名著。學生的課外閱讀，從一個故事到整本書再到整套書，形成螺旋上升的趨勢，符合學生的認知特點。

3.教會學生多種閱讀方法。從“讀”的角度來看，有一字一詞的朗讀，有默讀，還有掃讀、跳讀等方式。課外閱讀不同于精讀課文，教師要要引導學生根據內容選擇合適的閱讀方法。對于一篇文章的重點內容、精彩段落，教師可以采用“精讀法”調動學生的多種感官，由表及里，細細體會、琢磨字里行間的妙處。對于其他部分，可以采用“速度法”，即不發音、不辨讀、不轉移視線，快速瀏覽，迅速處理和消化獲取的信息。

4.引導學生關注表達方法。大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎，教師要善于引導學生從閱讀的文章中汲取寫作養料，引導學生關注文章的表達方法，如文章運用的修辭手法、開頭結尾的巧妙過渡、優美詞語的運用、佳句妙段的結構等。學生或采集，或體會，或仿寫，都能從中大受裨益。

三、定時定量，讓學生持久閱讀

語文課程標準對學生課外閱讀總量的要求不少于145萬字。如何讓學生的課外閱讀量達標？筆者覺得教師的意識很重要。很多教師都認為課外閱讀不考試，可有可無，課外閱讀是家長的事，自己無法監管，這都是不負責任的表現。我們應該把課外閱讀當成一項非常重要的任務來執行，把課外閱讀當成學生的常規作業來布置，只有這樣，才能達成新課程標準的要求，才能助力學生語文能力的提升。

為了達成這一標準，筆者認為首要的是保證閱讀時間。在教學實踐中，筆者取消一些費時的、可有可無的抄寫作業，為學生騰出足夠的課外閱讀時間。為此，筆者專門召開家長會，取得家長的配合，告知家長學生每天應讀課外讀物半小時或是600字。筆者還將每天下午課前的20分鐘設為閱讀課，學生一到校就拿出自己喜歡的課外書靜靜閱讀。每天中午，教室里除了學生均勻的呼吸聲就只剩翻書的聲音，靜悄悄的課堂儼然成了一個大家向往的閱覽室。

閱讀是學生一輩子的事。因此，在校學習期間，教師要想方設法培養學生的閱讀習慣，促使學生的閱讀興趣能夠持久，這樣才能完成規定的閱讀量。因此，制定推薦閱讀數目標必不可少。針對小學低年級學生，教師可以以學期為單位，規定學生閱讀的書目；中高年級可以月或是星期為單位規定閱讀量。但教師的規定只是一個底限，是人人必須達到的要求，閱讀速度較快的學生完全可以超額閱讀，對于這一部分學生，教師要給予精神或是物質獎勵，為學生提供展示平臺，引領班級課外閱讀的“潮流”。

總之，如果我們從學生的興趣出發，教給他們正確的課外閱讀方法，保證學生的閱讀時間和閱讀量，學生一定會借助課外閱讀這雙翅膀飛得更高，飛得更遠。

蘇霍姆林斯基．把整個心靈獻給孩子[M]．天津:天津人民出版社，1981

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0047