淺談PLC的教學與學習

衡陽技師學院 劉月華

淺談PLC的教學與學習

衡陽技師學院 劉月華

隨著科學技術的發展，在工業、農業、交通運輸業、汽車生產流水線、數控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團（如包鋼）的高爐上料，貨物的存取、 運輸、檢測，大型造紙廠、機器人、繁華城市的霓虹燈、交通燈，人工噴泉的控制等都有PLC的功勞。它在自動化生產中的應用越來越廣泛，成為各類職業技術院校的必修課，在職業技能鑒定中PLC也成為指定的考核內容。本文針對PLC的教學與學習，培養學生進行程序設計的基本技能，在教學中如何做好引導工作。

PLC 項目教學 自主學習

PLC的教學主要涉及PLC的基本組成原理，基本指令、開關量邏輯編程、順序功能圖編、功能指令、PLC控制系統設計。該課程是一門實踐性與應用性較強的課程，如何提高PLC的教學效果，并且讓學生學會學習、喜歡學習呢？

一、創設情境，理論聯系實際，培養學生的學習興趣

在科技發展的信息時代，教師在用好教材的基礎之上，還要充分利用網絡獲得更多的資料信息，完成每次課的教學任務。教師在上PLC課之前，設計好整個教學過程，做好相應的準備工作。上好每一堂課是引導學生成功學好PLC課程的前提和基礎，因此，教師可以用現實生活中的實例教學提高學生的興趣，讓學生從思想上有一個初步了解，覺得它就在我們身邊，應該多化時間和精力學好它。除此之外，結合校內校外真實的生產環境，擴大學生的思維空間。例如，講述彩燈順序點亮的控制過程時教師可以創設情境導入。多媒體導入能激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，使學生處于“欲罷不能，躍躍欲試”的積極求知狀態。

二、采用“任務驅動法”，讓學生體驗學習的過程，感受成功的喜悅

我們培養的學生是適應企業需要的人才，“任務驅動”教學法使學生即學即用，模仿企業的生產方式和工作流程使學生做任務時進入工作角色。例如，彩燈控制系統，各小組進行自主探索和相互協作學習，先進幫后進，協助提高，共同進步。進行分組，每組6人，以便評價及記錄成績，每組組長由老師指定，其他組員、物料員、品檢員由組長指定，學生是技術員，技術組長接到任務后安排組員完成任務。由各小組討論制定方案，組長負責分配任務，學生通過自己動手、動腦查資料，獲得新知識，自己解決問題。學生在教師處登記，每組列好器材，工具由領料員領取，領到器材后注意清點。進入任務實施階段，學生根據要求利用邏輯時序控制編程方法或使用經驗設計法，彩燈控制系統的設計也就迎刃而解了。教師要做適當啟發與引導，使學生自由地選擇學習目標，可以自動或手動，自由選擇編程方法，把難度分解適當，學生學習、運用知識時就會得心應手。學生獨立、成功地完成了自學目標，學生自主實踐，老師在一旁監督指導，對學生提出的難點給予解答。這需要教師具有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗，適時為學生指點迷津，特別要提醒學生時刻注意安全，使學生成功的邁出每一小步,體驗成功的喜悅，使學生產生更濃厚的學習興趣。

三、采用“自評和互評”提高學生的表達能力

任務完成后，各小組自評，然后由每組品檢員統一每組進行質量檢測，培養學生發現問題和解決問題的能力。檢測完后，填寫效果評價表，各小組進行評比。教師根據完成情況要求小組代表進行交流評價，并對學習結果做出自我評估，讓每一個學生都體驗到某一方面的成功，不斷使學生感到“我在努力，我在進步”，由此增強學習的自信心。廣告燈黃綠紅彩燈的順亮控制，時間間隔為2秒，用到的知識點是時間有無的定時器。定時器的用法有二種：一種分別計時法，另一種是累計計時法。學生設計時各個組都充分利用所學知識，把本次任務完成得非常好。根據任務規定的時間，評價是否按要求完成任務，是否安全文明，是否發揮團隊合作精神。教師評價的重點應放在項目實施和調試過程中，對實施過程中遇到的問題在全班進行探討，先由學生給出解決方案，然后再提出自己的建議，讓學生自己體會、學習。最后，教師要鼓勵學生多做嘗試，找出問題的所在，培養學生獨立解決問題的能力，評出優秀作品和優秀小組并給予鼓勵和表揚。

四、回顧拓展，強化實踐性教學

整個教學從創設問題情景，使學生形成懸念，激發學生的求知欲，引導學生積極參與到教學過程中。學生自主學習具有獨立性，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，要求學生不依賴任何人，自主獨立地完成具體學習目標。學生參與整個教學過程，培養了發現問題、分析問題的能力，確定目標與計劃、系統思考的能力，與他人溝通、解決矛盾的團隊能力。為了使本次實訓所學的知識進一步鞏固與發展，學生在運用中更牢固地掌握解決問題的技巧，在現實中舉一反三，教師需要指導學生對項目進行拓展和延伸，提高學生的思考能力和運用知識與技能解決問題的能力，更深刻地體驗項目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業綜合能力。

總之，興趣是學生主動學習的動力之一，他們對學習的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西就容易激發學生的學習熱情，引發學生思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。項目教學法在PLC課程中的應用，有效地調動了學生的學習積極性，學生變被動學習為主動學習，積極參與到項目活動中。這既強化了學生的綜合技能，也鍛煉和提高了學生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實踐證明，項目教學法是PLC教學中實用、有效的好方法，能有效提高教學效果。作為一名專業課程的教師，筆者深切感受到只有傳統的教學方法是遠遠不夠的，教師應當勇于走下講臺，走進實驗室，甚至走向生產第一線，積累第一手資料和豐富的實踐經驗，為國家培養真正有用的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0033