MOOCs與我國高校優質教育資源共享問題研究

西安歐亞學院 程紅萍

MOOCs與我國高校優質教育資源共享問題研究

西安歐亞學院 程紅萍

MOOCs正在以顯著的優勢改變著我國高校傳統的教育方式，它使學生享受到全球最優質的教育資源。本文針對高校優質教育資源共享問題，結合MOOCs探討高校優質教育資源共享的新思路。

MOOCs 高校教育資源 共享

一、問題的提出

我國高校優質資源共享存在較大問題，如重視技術平臺建設，輕視運行系統和服務方面的建設，對于同一類優質教育資源，各高校重視在內部展開建設，輕視各高校間共建共享，造成同一類優質教育資源在不同高校的重復建設，造成極大地投入浪費。

MOOCs作為一種新型的在線開放課程，近年來引起無數大學生的關注，成為他們汲取知識、共享知識的重要方式。MOOCs是一種新的資源共享模式，是大勢所趨，研究MOOCs對應用型人才培養質量的提高具有重要意義。

二、我國高校教學資源共享現狀

高校教育資源可以在不增加教育投入的前提下實施共享，最大限度地發揮現有的財力、人力等信息資源作用，提高教學質量，提高辦學效率。目前，我國高等學校教育教學資源共享現狀為：

1.共享水平較低

目前，高校內部共享較多，一所高校同其他高校之間的教育資源共享較少。高校內部的共享實際上一直都存在，如在同一所高校內部不同院系之間共用一個圖書館、一個操場、一間食堂，只不過這些早已成為高校校園生活的一部分，沒有人把以上這些資源共享聯系起來。為什么被人們忽視？因為它們屬于“低端”共享，與之對應的“高端”共享實際上幾乎沒有。

2.重重建、輕共享

目前，各高校之間資源重復建設現象突出。原因是我國高校教育資源都是在封閉的環境下自己建設的，因此同一區域內存在大量的不同高校教育資源的重復建設問題。例如，西安大學城內的學校都建設了藏書相似的圖書館、操場、體育館，內容相同的課程等，造成了物力、人力、財力等各種資源的嚴重浪費，導致高校教育資源的使用效率低、成效差。各高校雖然都有自己的教學資源，但高校之間缺乏統一的技術平臺和標準，導致高校的教學資源不能實現彼此之間的聯系，無法形成共享。

3.缺乏優質資源共享

目前，我國高校間的教育資源共享總體來講程度很低，有共享的高校各方往往都是將一些邊緣的、無關緊要的資源拿出來共享，而真正的核心資源即優質資源卻隱藏得比較深，很少共享。這也是現階段我國高校教育資源共享非常突出的一個表現，這種表現直接導致共享效果不盡如人意。筆者通過對西安某大學城的調查發現，大學城擁有5所學校，各高校資源都很豐富，各高校的地理位置相對較近，但是卻沒有利用這些優勢實現優質教育資源共享，只是呈現出簡單聚集的狀態，各高校之間各自為戰，缺乏合作共享。也就是說，大學城只是把一些高校在地域上集合在一起，每所高校一片土地，只是距離較近，其他方面沒有任何實質性的合作與聯系。

三、MOOCs共享模式的優點

MOOCs 在美國開始于2011年秋，對當前高等學校的教育模式產生巨大沖擊。標志是在2013年年底宣布Coursera MOOCs平臺上提供的5門課程被選入ACE學分推薦計劃，選修這些課程的學生如果獲得學分，大學將承認這些學分。此時，MOOCs正式被劃歸到高等教育體系。MOOCs同以往教育資源共享模式相比具有獨特優點：

1.形式新穎

MOOCs的學習特點適應當今的年輕人。通過MOOCs的形式，高等學校的教學途徑以及教學渠道得到了拓展，多元化的教學形式適應了信息化時代的特點，學生充分利用多種工具（如電腦、iPad等智能手機）進行隨時隨地的學習。

2.共享的規模大

一是MOOCs的課程來自全球各高校教師，課程涉及的范圍廣，規模大；二是共享某門課程的人數很多，某一門課能同時實現幾萬人共享。2014年7月上線的《翻轉課堂教學法》一開始，上課人數就超過1.7萬人。

3.課程資源豐富

MOOCs使優質課程以及優秀教師的短缺問題得到了解決。MOOCs的課程由全球的優秀教師通力合作，不僅保障了質量，而且學生自由度極高，只要具備上網條件，就可以自由選擇課程進行學習，不受時間、地點限制。

4.互動性強

MOOCs的學習模式不僅能滿足學生隨時提問的要求，而且還能及時得到答復。這樣輕松的學習環境有助于教師與學生的互動，激發學生的靈感。教師的教、學生的學都在網上進行，而且人群規模大，思想開放，容易使學生碰撞出智慧的火花。

四、MOOCs對高校優質教學資源共享的思考

隨著規模的擴大和層次的提高，在激烈的競爭中，師資資源建設、資產配置、教育經費投入等問題日益暴露，影響高校的科學發展。MOOCs如何影響高校優質資源共享呢？

1.運用信息技術手段搭建優質教學資源綜合服務平臺，實現高校優質教育資源共享

要適應現代化社會的發展，高校優質教育資源的共享必須運用現代信息技術手段，搭建優質教學資源綜合服務平臺，通過大力推進教育信息化，實現網上資源的共享。實行網上優質教育資源共享，一方面可以使各個高校之間不再受時間和地域的限制，更加方便、快捷地實現高校間優質教育資源的共享；另一方面，可以使學生更加方便地參與資源共享，不但可以減少學生參與的成本，而且更加有利于提高學生參與高校優質教育資源共享的積極性。目前，MOOCs引起了無數大學生和教師的關注，成為他們汲取知識、拓寬視野的重要方式。2014年6月由北京大學、上海交通大學等12所高校共建的中文MOOCs平臺已開始運行。

2.通過建立資源共享保障機制實現高校優質教育資源共享。首先，建立高校資源共享制度。高等教育的發展并不是以某個大學的發展為最終目的，而是實現教育資源共享，是全民教育。所以，必須建立完善的高校教育資源共享制度。

其次，加大對高校信息化特別是教育資源共享的投入力度。MOOCs的發展必須有強有力的技術支持和硬件支持，而技術和硬件的更新換代很快，后續支持必須保持連貫性。因此，要求資金劃撥要向這方面傾斜，從經濟上保證高校教育資源共享的實現。

3.建立資源共享激勵機制，促進高校教育資源的共享

對于MOOCs的建設，激勵教師積極參與建立激勵機制。一方面，對教師進行激勵。對教師參與MOOCs建設的情況進行跟蹤評價，根據評價情況對評價好的教師給予年終獎勵；舉辦MOOCs課程建設比賽，對獲勝的教師給予獎勵。另一方面，對大學進行激勵。對于積極參與MOOCs課程建設，有優質課程、優秀名師貢獻的學校，除了給予獎勵外，可以將其列入高校評估指標體系中，對學校進行綜合評估，以此促進高等學校教育教學資源共享。

[1]王玉豐．從MOOC興起看我國優質高教資源共建共享的困境與出路[J]．焦作師范高等?？茖W校學報，2013．09

[2]程紅萍，李政敏．MOOCs與我國高校優質教育資源研究[J]．新教育時代，2015

[3]鞏學梅．慕課（MOOCs）在高等教育中的應用現狀及發展前景探討[J]．寧波工程學院學報，2014．09

[4]徐永強．“慕課”:一種全新的教育模式[J]．熱點關注，2013

（此文系陜西省教育廳2014年科研課題，項目編號:14JK2061）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0017