當(dāng)代大學(xué)生眼中的中國教育

西安外事學(xué)院 付思宇

一、教育的基礎(chǔ)

1.教師的作用。小學(xué)時(shí)期的教育是非常重要的，教師起著關(guān)鍵性的作用，可是教師的作用并沒有充分的發(fā)揮出來。15年過去了，小學(xué)教育幾乎沒有任何改變，教師仍然會(huì)在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，考試沒考好時(shí)體罰學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生，甚至?xí)幸恍┲w傷害。這在筆者上小學(xué)的時(shí)候是很習(xí)以為常的事情，學(xué)生不會(huì)做出任何反抗，回到家里也不會(huì)和父母說。現(xiàn)在情況會(huì)有些不同，并不是所有的都懼怕老師。家里有兩個(gè)孩子正在上小學(xué)，鮮明的對比，巨大的反差讓筆者在震驚的同時(shí)也很是痛心。筆者的表妹今年剛好小學(xué)畢業(yè)，成績優(yōu)秀，她這小學(xué)六年一直是班上的活躍分子，她在四年級的時(shí)候做過一件所有小學(xué)生都不敢做的事情，帶著全班同學(xué)反對班主任在運(yùn)動(dòng)會(huì)方面做出的決定，原因是她覺得不公平，于是就帶著全班反了，這件事最后還被找了家長。筆者的堂妹上小學(xué)四年級，成績在班里年年倒數(shù)，一開始教師還會(huì)找家長，后來，久而久之教師連過問都沒有，教師放棄那些成績差的學(xué)生也是很普遍的事情，他們的教學(xué)的重心都在那些成績好又乖巧的學(xué)生身上，筆者的堂妹自然會(huì)被冷落，筆者去年暑假還給她補(bǔ)過課，從最基礎(chǔ)的給她補(bǔ)起，發(fā)現(xiàn)她在學(xué)校幾乎什么都沒學(xué)會(huì)。

從筆者的表妹和堂妹的身上不難看出一些實(shí)質(zhì)性的問題，教師的問題非常之大，教師本是教書育人的，“書”是教了，教沒教好也是個(gè)問題，比教書更重要的是育人，教師對學(xué)生連最起碼的尊重都不給，何談?dòng)艘徽f？

2.作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。大量的課堂知識灌輸和超負(fù)荷的課外作業(yè)是比較突出的問題。繁重知識灌輸?shù)恼`區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的質(zhì)量和成效，不利于少年的健康發(fā)展。我國《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，我國的中小學(xué)教育是一種義務(wù)教育，也是一種法定的、帶有強(qiáng)制性的教育，任何單位和個(gè)人均不得以任何理由和形式減輕和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過輕或過重，都不利于學(xué)生的自由全面發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，更不利于杰出人才的培養(yǎng)。

課程難度過大。現(xiàn)在的大學(xué)生做小學(xué)的數(shù)學(xué)題都不一定能做對，我做過小學(xué)的語文題，難度已大我們當(dāng)年很多。作業(yè)量過多這個(gè)問題一直存在，顯然，學(xué)生成了“作業(yè)機(jī)器”。有些教師認(rèn)為作業(yè)越多，越能幫助學(xué)生掌握知識，這是錯(cuò)誤的，過多的作業(yè)量反而會(huì)適得其反，把學(xué)生變成“作業(yè)機(jī)器”。而課外作業(yè)更是有過之而無不及。這無疑是對學(xué)生的壓迫，他們需要的是快樂的學(xué)習(xí)和成長，而不是強(qiáng)迫和壓抑。

二、教育的關(guān)鍵

在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，中學(xué)教育更不容忽視，是學(xué)生人格獨(dú)立，人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。中學(xué)生在這一時(shí)期很容易產(chǎn)生叛逆心理，因此，教師和家長正確的引導(dǎo)尤為重要。一旦孩子產(chǎn)生逆反心理，輕則不理會(huì)，重則會(huì)做出過激的行為，一旦發(fā)生，后悔莫及。

無論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，在這一點(diǎn)，做的并不好，大部分的教師很少能在意學(xué)生的感受，更別提尊重了，體罰學(xué)生就是最有力的證明。他們以為學(xué)生們都是未成年，沒有所謂的人格獨(dú)立和思想，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

高中的問題突出在文理分科上。文理分科無非就是為高考這座獨(dú)木橋服務(wù)的，而高考制度就是應(yīng)試教育的集中體現(xiàn)。我國實(shí)施的是素質(zhì)教育，不過就目前的情況看來，說是素質(zhì)教育，其實(shí)是實(shí)施被強(qiáng)化了的應(yīng)試教育。文理分科不利于與大學(xué)接軌，高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段，是人生路上的關(guān)鍵時(shí)刻，較早的文理分家會(huì)造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，嚴(yán)重偏科。對此，復(fù)旦大學(xué)歷史系沈渭濱教授說：“中學(xué)階段需要對各學(xué)科的知識有一個(gè)全面地了解，如果在這個(gè)時(shí)候就進(jìn)行分科的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的片面性，不利于今后大學(xué)學(xué)習(xí)。”

三、高等教育的缺失

2005年7月29日，溫家寶總理在看望著名科學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才。”錢老的感慨值得深思。

在大學(xué)里學(xué)不到東西。課程結(jié)構(gòu)體系不合理，課程安排的內(nèi)容不合理，該開一學(xué)年的專業(yè)課只開一個(gè)學(xué)期，而不必要開設(shè)的課程卻也開設(shè)一個(gè)學(xué)期，既浪費(fèi)學(xué)生、教師的時(shí)間和精力，也浪費(fèi)學(xué)生的金錢。課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校教育的重要組成部分。一所高校的課程結(jié)構(gòu)體系能如此的不合理，那它還能讓學(xué)生們學(xué)到什么？這種情況，民辦高校尤為嚴(yán)重，明知課程安排嚴(yán)重不合理，無論多少教師和學(xué)生反映，就是不改。

過度行政化管制。由于學(xué)生處于“最底層”，自然是被壓榨的最厲害的，不僅要交高額的學(xué)費(fèi)，而且只要與學(xué)生有關(guān)的費(fèi)用都要收，某些學(xué)校也從不公開收費(fèi)項(xiàng)目明細(xì)，做不到公開透明。學(xué)生經(jīng)常幫學(xué)校的管理人員做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有時(shí)候還在上著課就被叫了出去。

學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一所高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在期末考試時(shí)就會(huì)明顯地體現(xiàn)出來，每所高校都或多或少的存在作弊的行為，重要的是，學(xué)校的態(tài)度，即學(xué)校怎么處理這樣的行為。學(xué)校的態(tài)度影響學(xué)生的行為，從而決定學(xué)校的風(fēng)氣是好是壞。

一所高校最重要的是讓學(xué)生如何在這四年當(dāng)中學(xué)到有益的東西，而不是成為學(xué)校的“搖錢樹”，更不是廉價(jià)的勞動(dòng)力，甚至只學(xué)會(huì)了如何作弊。“錢學(xué)森之問”是我們亟待解決的問題。

作為一路走過來的學(xué)生，尤其是在上了大學(xué)之后，越發(fā)覺得教育這個(gè)問題的重要性，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)的教育都發(fā)揮著各自的作用，而且也各有其重要性，不是說某一階段很重要。大學(xué)教育是成才的重要階段。在某種程度上是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高校教育的缺失顯然已成為一種弊端。

[1]龐躍輝，史 銀.中國教育怎么了[M].重慶:重慶大學(xué)出版社

[2]劉麗妹.從“錢學(xué)森之問”看當(dāng)代中國教育的缺失[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)

[3]熊丙奇.教育公平[M].上海:華東師范大學(xué)出版社