高職院校學生曠課現象探析

平頂山工業職業技術學院 周金龍

一、高職院校學生曠課的現狀及特點

曠課是全社會關注的一個熱點話題，給高職院校學風、校風建設帶來了很多負面的影響，也是高職教育工作者必須要解決的一個難題。大部分學生認為曠課行為在整個大學生活當中是一件再正常不過的事情，他們對曠課行為產生的后果不重視。錄取時高職院校學生比普通本科院校的分數要低很多，學生整體素質差別很大，自我管理能力和自學能力通常比較差。根據實際調研顯示，盡管高職院校對學生的考勤比普通本科院校還要嚴格，但是取得的效果并不盡如人意，高職院校學生曠課現象還很嚴重。高職院校的學生曠課具有一些特點 ：輔導員和任課教師考勤不 嚴格的班級學生曠課人數較多，公共選修課比專業必修課曠課人數要多，學校遇法定節假日放假前后以及開學前幾天學生的曠課情況尤其突出，臨近畢業的大三學生比大一、大二學生曠課現象更為嚴重。通常曠課的次數越多，學習成績越差，而學習成績差，就會產生厭學情緒。

二、高職院校大學生曠課現象的原因分析

1.外在原因

（1）社會環境和網絡環境的影響 。在市場經濟環境下，學生功利性的思想越來越嚴重，他們對經濟因素的關注程度也越來越高。學生主要關注所學知識能產生的經濟效益高低，認為理論學習可有可無，忽略了學習的積累性和漸進性，有時他們寧愿選擇做兼職也不愿留在教室學習。網絡環境的影響主要體現在以下兩個方面：一方面，網絡的有效應用可以幫助學生獲取有用的知識，但是隨著網絡的普及，一些自制力差的學生經常沉迷于網絡當中，這導致顯性的曠課現象。另一方面，移動網絡的發展，使學生可以隨時隨地地利于手機上網，很多學生對手機有嚴重的依賴性，這產生了隱性的曠課現象。

（2）教學管理和課程設置的因素。據調查，教師和課程設置是學生曠課的一個重要原因。如果教師備課不充分，不重視教學，在整個教學中沒有激情，不靈活運用多種教學方法，只一味的照本宣科，那么學生就會失去學習的興趣。另外，如果學校在課程設置的時候，理論課占整個教學體系的比例過大，而實踐性的教學占比較小，理論和實踐不能有機地結合起來，也會使學生失去學習的樂趣。

2.內在原因

（1）高職學生生活習慣散漫，自我控制能力差。

（2）缺乏學習興趣，學習動力和學習能力不強。

（3）高職院校學生對學習的期望降低 。

三、降低高職院校學生曠課行為的策略

1.大力進行教學改革 ，提高教學整體效果

為了培養符合社會需求的實用型人才，提高高職院校的整體教學質量，學校必須要進行一系列有針對性的改革。可以根據學生的愛好和興趣，實行靈活的彈性學分制 ，讓學生自由選擇自己感興趣的課程，充分激發他們學習的積極性、主動性。學校進行有針對性的教學，對于學習成績差的學生，比如，通過單獨招生招來的學生或是剛過提檔線的學生，可以在入學的時候把他們分在一個班級，教師在授課時要采用他們樂于接受的教學方式，同時在傳授知識時盡量簡單化，加大實踐性教學的比重，激發他們學習的自信心。

2.加強學風建設，營造良好學習氛圍

第一，通過文化活動的開展，把科學的人生觀、價值觀、世界觀和集體主義精神合理滲透到各類活動中去，提高時效性、創新力度和廣大師生的參與度。可以定期舉辦專業技能大賽、新年文藝晚會、運動會、乒乓球比賽、網球比賽、攝影展、集郵展、書畫展、職業設計、成功人士經驗談、就業講座等活動。讓學生找到歸屬感，從思想上防止曠課的發生。第二，系列學習社會主義核心價值體系，培育核心價值觀，正確引導全校師生樹立遠大的理想信念。學校通過第二課堂、校外實踐、思想政治理論課等多種形式和渠道，大力推動社會主義理論體系進課堂、進頭腦、進教材。在學習、生活等各個方面充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，在學生當中形成“比、學 、趕、幫 、超”的學習風氣。第三，大力倡導團隊學習、自主學習、終身學習的理念，建立技術攻關小組、學習創新工作室、學習小組等全方位、多層次的的學習組織，培育優秀個人和學習型組織，發揮先進帶動后進作用，利于其長期發展。

3.加強職業生涯規劃教育，明確學習目標

學生曠課的主要原因是學習目標不明確，因此進行職業生涯規劃教育，明確學習目標是解決高職學生曠課問題的有效途徑。通過職業生涯規劃教育，可以使學生通過分析自己的優勢、劣勢，綜合各方面的情況，確立自己的短、中和長期目標，發揮目標的積極導向作用 ，激發學生的自主意識，有效避免曠課行為的發生。

4.各部門密切配合，提高管理水平，嚴格考勤制度

教務處和學生處等部門要密切聯系，有效監督學生的上課情況，制定并執行嚴格的考勤制度。要求所有任課老師在上課前要點名，班主任及教務處到班級內隨機點名，學生到宿舍檢查學生情況，發生曠課學生要及時、堅決處理。做到有制度、有落實、有考核、有結果，在規章制度上對學生形成“威懾”，杜絕曠課現象的發生。

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