移動互聯(lián)環(huán)境下高職微課程教學(xué)設(shè)計研究

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院 陳祥艷 侯素玲 王 濤

一、引言

當(dāng)前，移動互聯(lián)網(wǎng)和各種移動終端迅速發(fā)展與普及，使移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)成為可能，而微課程將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個小的知識點(diǎn)制作成短小精悍的視頻教程，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地在線或下載學(xué)習(xí)，使用率高。因此，微課程成為了移動互聯(lián)環(huán)境下符合廣大學(xué)習(xí)者需求的重要資源。

微課程是在學(xué)科范圍內(nèi)針對某一知識點(diǎn)設(shè)計的具備微型的明確的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，以微視頻為載體，具備完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，具備完整的教學(xué)資源，短時間的教學(xué)過程。即微課程是針對某一確定主題設(shè)計與實(shí)施的小規(guī)模短時間課程。

二、微課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

高等教育教學(xué)模式的改革一直是提高教學(xué)質(zhì)量的中心問題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育一直探討的話題。

現(xiàn)在國內(nèi)越來越多的主要以中學(xué)為主的院校試驗(yàn)在微課程基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂，高職院校中也有少數(shù)在課堂中穿插微課程,但目前在大多數(shù)高職院校微課一般是一種獨(dú)立的課堂形式，而且主要應(yīng)用在教學(xué)能力的展示比賽上，還沒有真正應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中。故仍需對微課程的設(shè)計實(shí)施模式進(jìn)行研究，對微課程特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，把握微課程的整體結(jié)構(gòu)，提出具體的實(shí)施設(shè)計模式，以期運(yùn)用微課程實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、微課程的教學(xué)設(shè)計

下面就針對高職教育教學(xué)分析微課程的整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計理念進(jìn)而探討微課程的教學(xué)設(shè)計模式。

1 微課程的整體結(jié)構(gòu)。微課程教學(xué)法的教學(xué)包含三個部分：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂師生討論交流教學(xué)、學(xué)生教師總結(jié)評價。自主學(xué)習(xí)過程可以在校內(nèi)也可以在校外，學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、PPT、測試練習(xí)等進(jìn)行自學(xué)，這個過程學(xué)生能夠明確該課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容有個預(yù)期的認(rèn)知，而且明確下一步在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程的實(shí)施會培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地與老師同學(xué)進(jìn)行討論交流，通過多種教學(xué)手段和方法對課堂內(nèi)容消化理解，融會貫通，在教師的指導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一個教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合過程。最后的總結(jié)評價可以采用學(xué)生網(wǎng)上測試評價，教師網(wǎng)上答疑評價的形式，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.微課程的設(shè)計模式。經(jīng)過以上分析微課程教學(xué)法的設(shè)計具體包括微課程開發(fā)、微課程實(shí)施、微課程評價。

微課程的開發(fā)主要由教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前完成，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計和微視頻、PPT 的制作和測試練習(xí)的設(shè)計等。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計核心是選題設(shè)計，微課程的選題要精練，教學(xué)目標(biāo)要明確，針對性強(qiáng)，不論是針對知識點(diǎn)還是方法既能都要有與之符合的學(xué)習(xí)任務(wù)單。微視頻的設(shè)計來說，內(nèi)容和時間是關(guān)鍵，針對課堂教學(xué)任務(wù)可以是知識點(diǎn)解釋類、操作演示類、實(shí)驗(yàn)探究類等等，時間不宜超過10 分鐘。PPT 的制作一般是按照教學(xué)內(nèi)容的大綱展示教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)。測試練習(xí)是分難度的，在自主學(xué)習(xí)階段主要設(shè)計低難度的測試，檢測學(xué)生自學(xué)情況。

微課程的實(shí)施主要是課堂討論交流階段，關(guān)鍵是依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的結(jié)果來設(shè)置課堂教學(xué)活動，教學(xué)活動的安排既要有創(chuàng)新，吸引學(xué)生，還能達(dá)到解決學(xué)生疑難問題的效果。在課堂的教學(xué)活動中，要盡可能圍繞一個知識點(diǎn)或技能展開，在這個中心點(diǎn)上在突出重點(diǎn)內(nèi)容，集中解決關(guān)鍵問題，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)核心。設(shè)計符合主題的多種多樣的教學(xué)活動是該過程的關(guān)鍵，“集體研討”“小組討論”“教師答疑”“探究成果展示”等都可以用在其中，而微視頻應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

微課程的評價具有重要意義，微課程評價的任務(wù)是科學(xué)評判學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效、課堂教學(xué)成效及教師的微課程教學(xué)能力。微課程評價可通過測試練習(xí)、學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生的反饋等多種方式。微課程的評價一方面讓師生領(lǐng)悟微課程教學(xué)法的教學(xué)理念，另一方面幫助師生發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的不足之處，進(jìn)行教學(xué)反思。微課程評價的設(shè)計應(yīng)有助于提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高教師的微視頻制作能力、微課程課堂管理能力等。有了設(shè)計合理的微課程評價才能構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、類型多樣的微教學(xué)資源環(huán)境。

四、結(jié)束語

在高等學(xué)校教育教學(xué)中開設(shè)微課程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生能隨時隨地利用業(yè)余的零碎時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的開設(shè)滿足了學(xué)生對不同學(xué)科的各個知識點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和微型移動學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生利用零碎時間就可以查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化鞏固知識，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。希望微課程教學(xué)能進(jìn)一步深入滲透到高職教育教學(xué)的實(shí)踐中，并能繼續(xù)創(chuàng)造出微課程資源開發(fā)與建設(shè)的新局面，開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑多元化和學(xué)習(xí)空間重構(gòu)。

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