啟發式教學在組織學雙語實驗教學模式中的探討

徐州醫學院基礎醫學院組織胚胎學教研室 魏建峰 劉 芳 張 靜 王姍姍

組織胚胎學是一門醫學生必修的重要醫學基礎課程之一，是醫學生邁入大學后最早接觸學習的專業基礎課，學好組織胚胎學對醫學生來講對整個醫學學科的認識至關重要，對醫學專業學生后續的培養也顯得尤為關鍵。所以如何學好組織學是組織學與胚胎學教學實踐環節中極其重要的一環，如何教好組織學也是本專業教師必須要面臨的教學改革與實踐探索的核心。

一、啟發式教學的必要性和重要意義

在這個信息化主導的時代，國際交流與學習越來越頻繁且日益加深，為實現培養高素質的醫學人才，雙語教學工作在各個醫學院校正如火如荼地展開。按照學校進一步深化高等教育教學改革，提高教育教學質量的要求，我校各個教研室也包括本學科的雙語教學工作正在有條不紊地進行。如何有效地提高組織胚胎學雙語教學的教學質量、建設符合我校學生能力水平的特色雙語課程，是我們面臨的重要任務和迫切需求。什么樣的教學方法會激發學生的學習興趣，既符合我校實際情況和辦學特色又促進學生學習能力的提高，有效地提高教學的效率和水平呢？根據我們多年的組織胚胎學教學實踐和本人的教學經驗，我們認為誘導啟發式教學將是十分有效和具有指導意義的一種教學方法。

二、啟發式教學的現狀和實施效果

當今，有的觀點認為，啟發式教學只是教學方法的一種手段，而應把它作為師生交流的一種有效模式加以深入探討。也有人將啟發式教學視為一種教學思想，應由“教學方法”“教學類型”和“教學原則”發展成為教學的指導思想。而先進的教學方法是啟發式教學的前提條件，提高學生的學習能力才是啟發式教學的核心所在。所以，我們應該繼承與發揚啟發式教學在調動學生學習主動性方面的優勢，讓組織學課程煥發新的生機與活力。

對于啟發式教學在組織學雙語教學以及留學生教學中教學效果的評估現在研究得較少，遼寧中醫藥大學組織胚胎學教研室在七年制組織學雙語教學中采用50%以上英文理論授課，通過課前發放授課綱的手段，實驗教學模式取得了較好的成效，對組織胚胎學雙語教學效果起了至關重要的促進作用。

綜上所述，啟發式教學在組織學雙語實驗教學模式中的探索，教學成效的實施還有待研究和評估，能否為留學生教學提供可以借鑒的寶貴資料，這些都需要進一步研究和探索。

三、啟發式教學在組織學雙語實驗教學中的應用成效

雙語教學的實施是高等醫學院校實現國際化的有效途徑，是醫學人才成才和走向世界的必經之路，是醫學生拓展專業知識的重要手段。效果良好的雙語教學的實施，無疑對后續臨床相應課程的雙語化教學和學習意義深遠而重大。PBL 教學即Problem based learning，以問題為基礎，能夠激發學生的學習熱情和動力，能夠提高學生的自主思維和批判思維能力，成為當今教育界教學方法探討的一個熱門話題。結合我校學生的實際情況，在完全實施PBL 教學的前期階段，啟發式教學乃是最符合我校特色的教學模式，可在此階段充分鍛煉學生的學習主動性和自主學習的思維，為后續PBL 教學的實施奠定堅實的基礎和保障，為有效順利開展PBL 課程的學習創造有利的條件和積累。

目前，我國在醫學雙語課程中應用PBL 與CBL 教學模式實施還處于早期階段，在組織胚胎學雙語教學中開展以啟發式教學模式為基礎的研究報道不多。本教研室以組織學為試點進行了融合雙語教學和PBL 與CBL 教學模式的啟發式教學，是一種有意義的探索，收獲的寶貴經驗和階段性成果將為PBL 與CBL案例教學教學模式奠定一定的基礎。

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