論“新常態”下中職會計教學模式改革與探索

江蘇省昆山第一中等專業學校 孫海燕

我國的教育邁進新常態的門檻，這使中職會計教育模式面臨了新的挑戰，但是現有的會計教育仍然呈保守狀態。面對新舊的形式交替，中職會計教育模式轉型工作也遇到前所未有的壓力。作為一名中職會計專業的教師必須深刻認識“新常態”的意義。及時轉變現有的教育觀念，調整自己在會計專業教學中的定位。新常態下的學生由知識的被動接收改變為主動接受，教師僅僅是充當輔助者的角色。在這樣的背景下，中職會計專業的教學模式改革迫在眉睫。

一、新常態下中職會計教育模式要求

深化改革、依法治教、促進公平是教育新常態。新常態下要求我們從依法治教中進行切實有力的教育改變，針對會計教育中存在的難點進行入手，采取積極有效的方式進行改革。中職的財會教育是依托在法制上的，要為學生提供一個法律意識的現代學校管理環境。使每個財會學生都能享受到公平、優秀和適合學生的教育。在原有的教育常態下，中職會計教育僅僅是教書育人，立德樹人，其只是針對會計學生的應試教育和“填鴨式”教育的模式。而新常態下則要求我們以人為本，把教書育人、立德樹人做為一個起點，將中職會計教育更高更好的層次邁進。新常態下的教育的本質是重視人的存在，注重人的培養。中職會計教育的模式改變應該契合新常態的本質要求，而中職會計的教師更應該有新的心態，積極應對新的教育模式的改革。立德樹人要求教師以學生的思想為出發點，以身作則，自身要培養積極高尚的品德來感染學生，使學生在將來從事會計行業領域時自覺建立正確的思想觀、價值觀。新常態下的中職會計教育模式的改變就是要使學生得到長遠的知識、性格影響。

新常態下的中職教育要注重培養學生興趣，讓學生個性化成長。俗話說，興趣是行動的源泉，只有激發出學生學習的興趣，學習才充滿動力，轉變學習動機為“我要學”。將課堂的主動權還給學生，讓學生在自主的氛圍中學習，激發學生合作欲望，讓學習充滿樂趣。中職教育充滿藝術，注重健康發展，遵循教育規律，將工作重點放在培養學生的生活能力和對人生的規劃上，用心耕耘，耐心守護，靜靜聆聽花開的聲音。

新常態下的中職教育，尤其是電算化專業，要注重培養學生的創新意識，全面提升綜合素養。當前，實現“中國夢”的任務還非常艱巨，需要教育為其培養優秀人才。素質教育著眼于科技創新與人才教育，淡化考試與分數，注重能力培養，激發學生個性潛能，解放思想，將學習的主動權交還給學生，增加學生參與綜合實踐活動能夠的機會，讓學生在活動中張揚個性，成為具有高素養、綜合能力強的人。

二、推進課堂教學改革新常態

新常態的教育帶動的新課程改革的常態化，課改的常態化是教育新常態的主要項目。在當前的中職教學課程改革進程中，創新課堂教學模式比較多，由此帶來了很多的爭論，也產生了許多亟待解決的問題。在課堂教學發展的過程中，每一次的改革都充滿了爭論與問題。瑕不掩瑜，無論存在怎樣的困難與阻力，都不可能阻擋課程改革前進的步伐，我們在問題中不斷審視自己，努力彌補不足，不斷完善。面對當前中職教學改革的現狀，模式不同、形式不一，若想做到新常態下就必須把握這樣幾個原則。

1.堅守理念，立德樹人。中職教育要返璞歸真，始終明確我們的教育是要培養怎樣的人才。尤其是在會計電算化專業中，要把學生作為教學的主體，培養其正確的價值觀、人生觀，樹立明確的道德、法律意識。

2.把握原則，塑造心靈。強健的身體和健康的心里是中職教育人要把握的教學原則，要將培養學生獨立的個性，健康的人格和陽光、積極、自信的心態作為教育教學工作的常態化來抓。

3.培養學生合作意識。我們教育的目標是學生，學生是學習的核心、主人。新常態的中職教學強調學生在課堂中的主體地位，課堂上要發揮學生的主體地位，努力培養學生的合作意識，讓學生成為課堂真正的霸主。

4.明確理念，以學定教。根據中職電算化教學的課程特點，要個根據不同的知識選擇不同的課堂教學模式，根據學生的實際情況確定不同的教學流程，采取不同的教學方法，尊重學生的個體差異，力求不同的學生在課堂中得到不同的發展。

5.激發學生學習興趣。新常態教學提倡學習興趣的培養，對于教師們而言這是一個老課題，但也是重要課題，只有激發了學生的興趣，才能讓學真正的走入學習中來。

三、著力解決課堂教學改革中的幾個具體問題

1.仍存在“一言堂”的情況。許多教師難改多年授課習慣，課堂以教師講授為主，學生只是聽、記，“一言堂”的情況未得到根本性改善。

2.知識學習與能力培養并重。對于操作性較強的會計電算化教學來說，理論知識是基礎，但實踐操作能力是學習的另一個重點，在學生掌握基礎知識的同時，要培養學生實踐操作能力和解決問題的能力，要在教學中進行有針對性的培養，并在教學中努力實施。

3.善于總結與反思。新常態下課中職課堂，尤其是會計電算化專業，學生在課堂上自主學習的時間不斷增加，對教師在課堂上的掌控能力提出了全新挑戰，要避免課堂熱鬧，課下不知道的現象發生，教師就要及時的進行課內總結與課下反思，認真設計、梳理課堂教學環節。

在教育的新常態下，其表現方式不一，但總歸是要受教育的本真的制約，中職會計電算化專業在教育新常態下一定會不斷的更新理念，完善制度，以嶄新的姿態迎接課堂教學改革，走上民族復興之路。

譚春蘭，楊德利.會計信息化課程體系的構建[J].中國鄉鎮企業會計，2010