鉗工實習教學改革的探索和實踐

張家界航空工業職業技術學院 熊翰卿 左躍群

鉗工實習是機械專業的學生必須掌握的實習內容，但是鉗工實習是實習所有課程中勞動強度較大的一門實習課，學生很容易疲憊和厭倦。如何讓我們的學生對鉗工實習從厭倦變成有興趣和主動學習，那就必須對鉗工實習課程進行改革。我們根據當代學生的心理特征，分析鉗工實習的教學特點，充實其教學內容，改變實習教學方式，讓學生更具有實習主動性與充實性。為此，根據自己的實習教學經驗，談談對教學改革的探索與實踐。

一、合理安排鉗工教學內容，提高學生學習興趣

我院絕大部分專業學生均安排有鉗工實習。在實習中，學生必須掌握鉗工的基本操作技能與專業技能，這些都對學習掌握數控等操作技能很有幫助。隨著社會的發展和科學技術的飛速發展，以往的教學內容已經不能滿足現在的教學要求，因此在編排教學內容時，應考慮社會需求、行業發展現況、用人單位的需求反饋等，還應根據每個學生的接受能力與理論知識的掌握情況對教學內容進行編排。明確每個課題的實習任務和考核細則，合理安排學生對各項操作技能之間的交叉學習與訓練。這樣重新編排后的內容更全面，而且緊跟行業的發展，順應社會和用人單位的要求，同時層次分明易于理解。這樣，既不讓學生感到單調無味、枯燥，也提高學生的學習興趣和教學效果。

二、實行“一幫一”教學，開展分層遞進教育，轉化“技能差生”

實行“一幫一”教學就是讓技能好的、接受能力與模仿能力較強的學生幫助技能差的、接受能力與模仿能力較差的學生。在實習教學過程中實行“一幫一”與開展分層遞進教育，為“技能差生”創造成功的機會，讓他們對鉗工實習的激情有一個持續保持的過程，領略成功的喜悅，在心理上滿足而樂于受教。具體做法：第一，掌握學生的心理特征、學習能力、動手能力、模仿能力等，必須做到自己心里有數，做到因材施教。在訓練過程中要肯定學生的成績，以提高學生的成就感；第二，根據同學之間的關系實行學生之間的“一幫一”的教學模式，讓“技能好”的學生幫助“技能差”的學生，然后根據每個“技能差”的學生的實際情況分層設置教學內容、教學目的，專為他們設置階段性目標，采取分層遞進，切勿急于求成，分類指導，盡力找出他們的“發光點”，并且給予他們肯定與鼓勵，讓他們在實習過程中不斷找到自信，不斷獲得成功的體驗，消除原來的消極心理的一面，激發他們的實習興趣與動機，從而提高實習教學的質量。

三、教學手段的優化與教學內容的豐富

通常傳統的技能教學是教師教：相關理論知識的講解——原理及操作要領的講解——示范及注意事項的講解——檢測與問題分析——綜合與指導；學生只是一味的接受，學生：聽講——理解——提問——模仿與實踐——應用。這種教學模式是以教師為中心，抑制了學生的思考與創造性思維，扼制了學生的發散思維、創新能力的提高。若采用以學生為中心的教學手段，那么就可以調動學生的創造性思維、提高創新能力、提高學生的實習興趣，讓學生更好地把理論和實踐相結合。筆者采用的教學方式：讓學生自己先思考零件的加工工序及工藝，然后讓學生講課。在實習開始時，先讓學生看圖紙，再講解學生不懂的地方，學生思考工序及工藝，隨機抽一名學生走上講臺當教師為大家講解工序及工藝，再組織全體學生一起討論、評析，找出最佳的工序及工藝。筆者在整個過程中充當一個穿針引線、拋磚引玉的角色，讓學生當主角把自己所學的理論知識與實踐充分的結合。在教學時間充足的時候筆者更會采用課堂辯論會，讓學生們先辯論，然后去實踐，實踐后再辯論總結自己加工的優缺點，最后教師做出最終的評論，這樣使學生在辯論——實踐——總結整個過程中更好地掌握技能，并且更好地運用理論知識，充分提高了學生的實習積極性與實習興趣。

四、教師自身的技能知識與職業道德素質

實習教師應不斷提高自身的技能和業務水平，與此同時也應不斷充實課程以外的知識，教師在教學過程中不僅僅是為學生傳授課本以內的知識，更多的是要為學生傳授課本以外的知識，不斷吸收新的知識和技術，把當今新科技、新工藝、新的加工方式傳授給學生，讓學生將來更好地適應單位及社會對人才的需要。

實習教師應拓展自己的眼界，創新教學方式：實習教師在教學過程中應不斷地發現好的教學方式，多走出去參觀學習，帶回好的教學模式，教師自己應該更新觀念和教學模式，不斷地創新，將課本與課本以外的知識融會貫通，并且融入到教學中去。