對“高級工+大專”課程教學的思考——以《電工電子技術》課程為例

天津職業技術師范大學附屬高級技術學校 牛洪濤

“高級工＋大專”項目指技師學院培養高級工，并通過八門自考課程的考核，畢業時可取得高級工畢業證書和自考大專證書。其培養目標不同于普通技校高級工和高職院校大專生的培養，人才培養方案中，理論知識的掌握要比普通高級工扎實，達到自考大專的要求，這對于中職生來說是比較困難的，因此在教學內容上要把理論與實踐緊密結合，以降低難度，技能要求更強，更重視職業能力的培養。目前多數中職院校自考課程由專業課教師任課，教師實踐經驗不足，對企業生產工藝知之甚少是比較普遍的現象，往往是關起門來講理論，不能滿足教學要求，為此我校積極對教師實踐能力進行培養。

一、分析師資培養

1.深入企業，積累實踐經驗。安排理論教師利用業余時間或寒暑假到相關企業進行實踐。比如安排教師到天津市源峰科技公司學習、了解各種教儀的生產與應用；到天津起重機廠、三星高新電機天津有限公司學習電機生產的全過程等，開拓了教師眼界，提高了教師對專業應用的理解，豐富課堂教學內容，使教學與就業崗位靠近，同時激發學生的積極性，有效提高了課堂效率。

2.進實訓課堂，了解生產實訓環節。安排專業理論教師到實訓場地學習，了解實訓環節，從中吸收“營養”，充實到理論課教學中，把理論與技能訓練相結合，明確學習目標，降低學習難度。教師恰當調整教學內容，做到既能完成理論教學任務，又能服務實訓教學。

3.加強教研，取長補短。定期組織講授同課程的教師教研活動，發現教學中的問題，探討解決方案，明確知識點。不定期開展校際間教師交流，對于共性問題，群策群力。予以攻克做到育人為本，與時俱進。必要時反映給教學主管部門，建議酌情調整培養方案，使之更加適應培養高技能人才的培養。

二、教學內容

2010年教材選用以高職院校大專教材為主，之后天津市自考委員會組織編寫了部分教材，但與高職院校大專教材類似，不適合高級工＋大專學生使用，因此要求教師根據自考大綱，以理論知識夠用和實用為原則，適當地調整教學內容。

1.教材分析。根據考試大綱，對照教材內容，合理確定課程知識的深度和廣度。電工電子技術是“高級工＋大專”非電專業培養學生綜合能力的一門重要的專業基礎課，內容多，涉及面廣，理論性和實踐性都比較強。《電工電子技術》全書共五大部分18 章節，沒有實驗部分，內容微觀重于宏觀，理論重于實踐。以元器件內部機理、電路原理分析及其計算為主，指導學時分配側重基礎理論部分。教材本身并無問題，只是不完全適合“高級工＋大專”項目。總學時有限，勢必壓縮應用部分的教學，不能完全適合于實用型、技能型人才的培養。

2.教學內容的處理。根據教學對象和培養目標，對教學內容和學時分配進行較大調整，壓縮電路基礎部分內容，刪除數/模和模/數轉換電路、動態電路分析和555 電路。改工廠供電與安全用電為自讀內容，提出詳細任務，要求學生提交自讀報告并準備課堂討論提綱。電工原理部分重點放在電路的基本概念和基本分析方法，弱化提高部分。電工測量各種儀表內部結構、原理等純理論內容，通過兩課時實驗替代，既節約了課時，學生又掌握了實用知識。電子技術部分，介紹半導體器件重點放在外部工作特性，如二極管單向導電性，弱化內部結構及導電機理，增加課時介紹其應用電路；三極管重點放在電流“放大”作用上，內部結構、放大原理等內容點到為止；放大電路重點是共發射極放大電路的動靜態分析方法，其它典型放大電路強調其應用，如射極輸出器（共集電極放大電路）重點放在其特點及應用，而弱化具體電路的動、靜態分析。確保內容夠用和實用。

三、教學方法

根據課程大綱要求和教學對象的特點，教師發揮主導作用，充分調動學生的主動性，引導其掌握所學知識，即理解知識的內涵用途和應用，形成自己的學習方法體系，著重培養學生自主學習的能力培養。

1.傳授知識與培養學生自學能力相結合。為解決課程信息量大，課時緊張的矛盾，在教學中，除刪減偏深偏難理論部分，還對不同的教學內容采取不同的教學方法。教師必須充分備課，要找出每一堂課全部知識點的內部聯系和邏輯關系，授課時從每個知識點切入，逐步拓展，以至覆蓋整個教學內容，使教學內容安排達到最優組合；部分內容教師先提出重點，充分發揮學生自主學習的積極性，布置學生自學，通過課堂討論進行檢驗，如工廠供電與安全用電部分；有些內容在學生自學的基礎上教師給予綱要式地指導講解，有效提高課堂效率，如磁路和變壓器章節。對于不同的內容采取不同的處理方法，既解決了課時緊張的矛盾，圓滿完成教學任務，又使學生的自主學習能力得到很好的鍛煉，將傳授知識與培養學生的能力貫穿于教學全過程。

2.加強實踐教學。對于許多非電專業，電工電子技術是僅有的一門電類課程，應加強實踐型教學。加強實驗內容的設計，刪除傳統的驗證性實驗，開設測量儀表使用、電機控制、PLC應用等應用性實驗。增加實驗課時比例及與電工電子課程相對應的實訓內容，有利于對學生綜合能力的培養和教師的鍛煉。

技師學院教學改革勢在必行。電工電子技術課程改革須面向應用，在教師培養、教學內容、教學方法等方面仍需大膽創新，探索更適合培養目標的教學模式。