新媒體在大學課堂教學和課后學生自主學習中的應用探索

賀 志

（湖南文理學院物理與電子科學學院，湖南 常德 415000）

新媒體在大學課堂教學和課后學生自主學習中的應用探索

賀 志

（湖南文理學院物理與電子科學學院，湖南 常德 415000）

隨著移動互聯網的快速發展,涌現了各種新媒體環境如微信和移動平臺等。這些新媒體中的資源以其獨有及時更新的優勢給當前大學課堂教學和課后學生自主學習提供了獲取知識新的渠道, 大大提高了學生的學習興趣。文章主要就新媒體在大學課堂教學和學生自主學習兩個方面具體會起到什么樣的作用淺談自己的一些見解，并對怎樣更好地發揮新媒體在現代大學教學中的應用提出了自己的一些想法。

新媒體；課堂教學；自主學習

隨著移動互聯網的快速發展，涌現了各種新媒體環境如微信和移動平臺等，極大地方便了人們對各種知識的查詢和學習。學生對各種新事物也有很強的好奇心。以往的大學課堂教學主要以老師講解教材內容為主，現在學生已經不僅僅滿足于教科書上內容，他們更希望有新的學習方式來實踐或檢驗學到的知識。所以隨著時間的推移，學生的學習積極性就會不斷地打折扣，這樣降低了課堂的學習效率。而新媒體中各種不斷更新的資源給學生們提供了這種新的學習方式的渠道。下面就新媒體在大學課堂教學和學生自主學習兩個方面具體會起到什么樣的作用淺談自己的一些見解。

1 將新媒體資源運用至課堂

新媒體中的資源能以現場直播的方式及時呈現在課堂上，這樣可以活躍課堂教學氣氛，提高學習效率。

以往的大學課堂教學主要以老師通過黑板或多媒體課件的方式講解教材內容為主，且所列舉的實例都是書上經典但很俗套的例子，這樣使得學生一聽到就顯得比較乏味。當然這也不完全是老師的失誤。因為在當時的有限的條件下，大家都是從書本上獲取知識，而網上的資源還不是很多，就算是有網絡但大多數網絡都是有線網絡，它受到地域的限制，而在教學場所很難覆蓋網絡。

近年來隨著移動互聯網技術的發展，許多高校的教學區都覆蓋了無線網絡，而且網速還比較快，這樣導致新媒體中的各種資源能以現場直播的方式及時地呈現給學生，從而給大學課堂教學帶來了新的活力。這樣在課堂教學的時候，可以把理論與現實發生的實例結合起來，這樣可以大大提高學生的學習興趣。例如當老師在給學生講述政治經濟學規律時，可以利用下課的休息時間選擇好現場直播的某個財金頻道播放的問題直接來說明；例如當老師在講解宇宙速度的時候，可以結合我國經常發射各種衛星和載人航天器的視屏資料來說明宇宙三大速度的原理和要求。這種現場式的教學方式能給學生帶來耳目一新的感覺，同時也顛覆了傳統的以黑板闡述純原理性的講解方式，當然也比預先做好的多媒體課件講解方式更具有直觀生動性。這種全新的教學模式既能體現知識的在實際問題中的應用更能加深學生對知識的掌握。學生對這種現場式且學以致用的學習方式應該也是非常感興趣的。目前有些帶有國際教育背景高校的老師在課堂教學過程中已經在靈活使用這種新的教學方法，受到了廣大學生的追捧和熱議。

目前許多地方高校面臨轉型改革，其中教學方式的改革是至關至關重要一個環節，同時也是提高人才培養質量的一個重要舉措。所以充分利用互聯網技術在教學方式上的改革是我們地方高校老師需要努力鉆研的新的方向之一。當然這種直播式的教學方式不能占據課堂教學的主要部分它只能作為靈活穿插課堂教學中的一小部分，是課堂教學中的催化劑或潤滑劑。另外，這種新的教學模式雖然可以大大激發學生的學習興趣但對上課老師的要求則更為苛刻。比如老師需要掌握更多的資訊信息，能把課堂教學中的內容和現場視屏資料有機結合起來，這樣對老師的綜合素質要求更高。

2 新媒體資源提高學生自學能力

課后學生自主學習，是指學生要自我確定學習目標、選擇學習材料、 獨立地、自主地進行學習研究，評估學習進程和結果等一系列的技能， 教師在這 個學習模式中主要起輔助指導和督促的作用。課后學生自主是課堂教學后一個鞏固知識進一步學習的一個重要過程。學習者學會如何學習要比被動地接受教師的“教”更重要。比如理論力學這門課程理論性和原理性的知識較多，如果單靠聽老師講課還是遠遠不夠的，學生必須通過課后自主學習加以消化。

近年來，隨著互聯網技術的高速發展，基于新媒體環境中資源的各種視頻資料包括精品課程，模擬課堂等大量涌現，學生可以通過觀看這些視頻能進一步加深對課堂教堂教學的理解和應用。另外，學生可以利用新媒體如微信強大的交流功能可以促進老師和學生以及學生和學生之間的自由互動。

3 發揮新媒體資源優勢的方法

第一，學校需要提供和營造良好新媒體學習環境。隨著移動互聯網技術的不斷向前發展，網絡以其傳播迅速、快捷而在高校校園中快速普及，同時也為課堂教學和課后學生大學自主學習提供了一個新的硬件條件。同時也要給老師和學生提供相應的軟件條件，例如建立一個學習社區網站其中包括有各種學習軟件，課程的視頻資料以及相互交流平臺等。當然學校也必須引導和規范大學生的上網行為，更好地利用新媒體環境促進課堂教學質量的提高和課后學生自主學習能力的培養。

第二 ，老師除了正常的課堂教學外必須實時關注課后學生自主學習過程。老師必須每周安排固定的時間和學生進行網絡互動交流，這不僅老師隨時掌握學生的學習動態，也增進了老師和學生之間的感情。

4 總結

總之，新媒體環境中的資源具體有動態變化的優勢，為以往純靜態教學模式提供一種充滿活力的教學方式，。在課堂教學過程中只要我們不斷地優化新媒體的組合，充分發揮其作用，我們的課堂一定會精彩紛呈。新技術、新媒體的應用不僅能優化我們的課堂教學，還能有效提高教學效果。不僅豐富了學生的感性認識，開闊了視野，它既能豐富老師教學方法的多樣化，也能提高學生的學習興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展，它可能是地方高校當前或今后教學改革模式中一個重點發展方式之一。

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Applications of new media in classroom teaching of university and students’initiative learning

With rapid develepment of mobile internet, there appears various new medias, i.e., wechat and mobile platforms etc. These source in new media provide new channel of capturing knowledge by virtue of the advantage of timely update, which greatly enhances students’ learning interest. In this paper, we simply elaborate some viewpoints for applications of new media in classroom teaching of university and students’ initiative learning.

New media; classroom teaching; initiative learning

G642

A

1008-1151(2015)01-0150-02

2014-12-10

光電信息集成與光學制造技術湖南省重點實驗室，湖南文理學院重點學科建設項目資助（光學）資助項目。

賀志（1981－），男，湖南文理學院物理與電子科學學院講師，研究方向為量子信息。