高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的“五項(xiàng)基本原則”

覃海川

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的“五項(xiàng)基本原則”

覃海川

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

實(shí)訓(xùn)是高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系中核心環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，文章就高職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃提出五大建設(shè)基本原則。

高職院校；實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃；動(dòng)漫專業(yè)；規(guī)劃原則

實(shí)訓(xùn)是高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系中核心環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職人才能就業(yè)、就好業(yè)的關(guān)鍵所在。高職院校通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型技能人才，這些人才能夠適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，直接上崗工作。為了達(dá)到這一實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所提出了嚴(yán)格要求，即實(shí)訓(xùn)基地要滿足真實(shí)職業(yè)環(huán)境、合乎當(dāng)下并適度超前的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開放性好等特點(diǎn)。

在高職發(fā)展的幾年中，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)出現(xiàn)過(guò)很多新的名詞，也有很多新的好的方案，筆者也想就動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃談?wù)勔恍┳约旱南敕ā?/p>

1 什么是動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地

1.1 用于完成動(dòng)漫教學(xué)任務(wù)中實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)的場(chǎng)地

校內(nèi)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，是避免先在教室上理論課，然后再去實(shí)訓(xùn)室操作，實(shí)現(xiàn)一體化課程重要場(chǎng)地。利用基地，同一個(gè)地點(diǎn)同一間實(shí)訓(xùn)室，教會(huì)學(xué)生如何操作，然后讓學(xué)生馬上在基地動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳送中“零”遺忘，讓學(xué)生快速地從“終于學(xué)有所知”走向“終于學(xué)有所為”。通過(guò)營(yíng)造動(dòng)漫企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在理解老師傳授的知識(shí)后，通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)和操作，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄堋亩_(dá)到了熟悉并掌握從事此崗作工作所用的主要硬件設(shè)備、制作軟件操作的基本專業(yè)技能、生產(chǎn)過(guò)程等。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生除了得到動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)技術(shù)、操作能力的訓(xùn)練，還得到了如何應(yīng)對(duì)生產(chǎn)需求、如何與人溝通等社會(huì)生存適應(yīng)能力鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 用于在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)性技術(shù)輸出與服務(wù)的場(chǎng)地

校內(nèi)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地除了用于教學(xué)、實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化外，還應(yīng)具備實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)性技術(shù)輸出與服務(wù)的條件，對(duì)外承接商業(yè)項(xiàng)目或是公益項(xiàng)目，為動(dòng)漫企業(yè)或政府部門承擔(dān)相應(yīng)動(dòng)漫生產(chǎn)任務(wù)，而學(xué)生在校期間就是實(shí)現(xiàn)了“上班”的角色，積累了經(jīng)驗(yàn)。

1.3 用于進(jìn)行動(dòng)漫職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的場(chǎng)地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地利用其相對(duì)完善的具有達(dá)到生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)條件以及校內(nèi)師資力量，對(duì)校內(nèi)學(xué)生、社會(huì)人員進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)制作技能訓(xùn)練和按商品級(jí)要求進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)鍛煉。校內(nèi)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生工作”兼得；動(dòng)漫企業(yè)員工則實(shí)現(xiàn)了不脫產(chǎn)在職提高或轉(zhuǎn)崗技術(shù)培訓(xùn)；社會(huì)動(dòng)漫愛好者以及待崗社會(huì)人員的也可以實(shí)現(xiàn)上崗或是再就業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)。

1.4 用于研發(fā)動(dòng)漫行業(yè)新尖技術(shù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的場(chǎng)地

高職院校具備了豐富的動(dòng)漫師資力量、校企合作等優(yōu)質(zhì)人力資源，同時(shí)具備了先進(jìn)的動(dòng)漫制作設(shè)備優(yōu)勢(shì)，加上高職特殊的院校性質(zhì)，必然進(jìn)行動(dòng)漫新尖技術(shù)研發(fā)，向社會(huì)、動(dòng)漫企業(yè)及整個(gè)行業(yè)提供最優(yōu)的技術(shù)服務(wù)，解決動(dòng)漫企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的制作技術(shù)疑難問(wèn)題。通過(guò)與動(dòng)漫行業(yè)或是動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，從而影響區(qū)域動(dòng)漫行業(yè)并與泛動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)接軌，成為動(dòng)漫新尖技術(shù)成果、孵化、轉(zhuǎn)化的基地。實(shí)現(xiàn)需求源于企業(yè)，動(dòng)漫技術(shù)反哺企業(yè)的發(fā)展，充分體現(xiàn)現(xiàn)代動(dòng)漫職業(yè)教育的開放性、現(xiàn)實(shí)性。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的“五項(xiàng)基本原則”

2.1 滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的原則

這是一個(gè)基本的原則，也是本質(zhì)屬性。但在當(dāng)下各種新的職業(yè)教育思潮中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)這個(gè)被忽略或是縮小。甚至有的學(xué)校還害怕談這個(gè)原則，談了，好象這個(gè)基地就不先進(jìn)了。但是，我們不要忘記，學(xué)校是以教學(xué)為核心任務(wù)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。實(shí)訓(xùn)基地用于在校學(xué)生實(shí)踐技能的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的核心任務(wù)是用來(lái)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的，因此滿足教學(xué)及實(shí)訓(xùn)是最基本的原則。

但滿足教學(xué)不代表實(shí)訓(xùn)基地低要求或是與市場(chǎng)脫軌。因?yàn)槲覀兊娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、分析行業(yè)崗位后確定的，所以，為此目標(biāo)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是緊跟市場(chǎng)的腳步的，而為此教學(xué)任務(wù)提供實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地也必然是與市場(chǎng)緊密相連的。

承認(rèn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)屬性，其實(shí)也就等同承認(rèn)了實(shí)訓(xùn)基地的雙重屬性：一是有動(dòng)漫企業(yè)的主要屬性，遵循著現(xiàn)代數(shù)字動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展規(guī)律；又有高職動(dòng)漫教育特有的知識(shí)傳授的屬性，遵循著高職動(dòng)漫教育特有的人才培養(yǎng)規(guī)律。其中，現(xiàn)代數(shù)字動(dòng)漫企業(yè)屬性是實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)屬性，沒(méi)有這個(gè)屬性，實(shí)訓(xùn)基地就面臨“教與用”嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法承擔(dān)高職技能教學(xué)屬性；高職技能教學(xué)屬性是本質(zhì)屬性，如果沒(méi)有高職技能教學(xué)屬性，動(dòng)漫企業(yè)屬性就失去其在學(xué)校教學(xué)單位中存在的必要。因此，要求高職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃時(shí)既要盡可能地與動(dòng)漫產(chǎn)品的生產(chǎn)、動(dòng)漫企業(yè)的管理、服務(wù)相一致，充分體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字動(dòng)漫企業(yè)屬性，建成與現(xiàn)代數(shù)學(xué)動(dòng)漫企業(yè)真實(shí)或仿真的職業(yè)工作環(huán)境；又要充分體現(xiàn)作為教學(xué)單位的高職院校屬性，遵循高等職業(yè)教育專業(yè)技能傳授規(guī)律，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，也就是高等職業(yè)動(dòng)漫教育實(shí)訓(xùn)基地的技能教學(xué)屬性，從而達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的動(dòng)漫技術(shù)應(yīng)用能力和解決項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都應(yīng)以圍繞學(xué)生的培養(yǎng)展開。高職教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，如何服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)，這樣，實(shí)訓(xùn)基地除了滿足教學(xué)之外，還能可以對(duì)外承接動(dòng)漫相關(guān)業(yè)務(wù)，如畫插畫、二維動(dòng)畫、三維建模、三維渲染、三維動(dòng)畫等讓學(xué)生參與，邊學(xué)習(xí)邊工作，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

2.2 體現(xiàn)能力遞進(jìn)規(guī)律的原則

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案既定目標(biāo)的關(guān)鍵所在。高職動(dòng)漫教育教授的是實(shí)際應(yīng)用的、技術(shù)性強(qiáng)的、具有明顯職業(yè)特征的特殊專業(yè)課程，是一種針對(duì)于某個(gè)特定職業(yè)崗位的課程教授計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)特定的教學(xué)方式來(lái)獲得動(dòng)漫職業(yè)某一崗位中工作所需的動(dòng)漫制作技術(shù)、崗位技能、從業(yè)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)知。因此，高職動(dòng)漫教育無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，都注重動(dòng)漫職業(yè)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生勝任實(shí)際動(dòng)漫崗位工作的職業(yè)能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職動(dòng)漫專業(yè)的職業(yè)能力具有以下特點(diǎn)：

（1）可貫通性與可轉(zhuǎn)移性。當(dāng)學(xué)生職業(yè)能力形成，這種能力可貫通性就可以達(dá)到“舉一反三”之功效，讓學(xué)生可以很容易轉(zhuǎn)移到同動(dòng)漫領(lǐng)域不同的工作崗位中去。更有甚者，可以融匯貫通應(yīng)用到其它行業(yè)中。

（2）現(xiàn)實(shí)與時(shí)效性。這種職業(yè)能力可以直接具體作用于現(xiàn)實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，又可以直接體現(xiàn)為一種人的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。

（3）全面性。高職動(dòng)漫專業(yè)的職業(yè)能力在培養(yǎng)過(guò)程中，其實(shí)就是培養(yǎng)是學(xué)生的核心綜合職業(yè)能力。這種能力，表現(xiàn)為學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)及其所達(dá)到的實(shí)際效果，講究的是工作執(zhí)行的實(shí)際效率，并在工作過(guò)程中力求達(dá)到最佳效果。

因此，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，具有的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，有利于學(xué)生的就業(yè)。高職動(dòng)漫教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了要求學(xué)生在德育、智育、體育這些方面得到全面發(fā)展外，還要求學(xué)生取得動(dòng)漫職業(yè)群所需的實(shí)際操作能力，也就是學(xué)會(huì)如何工作，學(xué)會(huì)如何就業(yè)。因此，必須以就業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，重新整合動(dòng)漫行業(yè)的知識(shí)技能和心智技能，形成訓(xùn)練的“項(xiàng)目”，將使學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位上具有上發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。

其二，有利于學(xué)生職業(yè)生態(tài)發(fā)展。高職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教育，在應(yīng)用設(shè)備過(guò)程中，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)漫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，在小組活動(dòng)、客戶需求挫折模擬等實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì)、管理、約束自我，增強(qiáng)了在實(shí)際項(xiàng)目工作中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。

其三，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。動(dòng)漫職業(yè)能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)在于工學(xué)結(jié)合，基于實(shí)際的動(dòng)漫生產(chǎn)環(huán)境與工作過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生綜合技能的運(yùn)用，形成制作項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的能力，使學(xué)生具備將設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性的創(chuàng)新能力。從而達(dá)到培養(yǎng)具有動(dòng)漫創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力強(qiáng)的高職業(yè)素質(zhì)從業(yè)人員。

高職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地“能力遞進(jìn)規(guī)律的原則”核心就是可持續(xù)發(fā)展的核心就業(yè)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的高技能、應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)此類人才必備的基礎(chǔ)條件，也是高職教育區(qū)別于普通高校教育的重要特色之一。

高職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)應(yīng)按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新研發(fā)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的遞進(jìn)規(guī)律排布，從而達(dá)到服務(wù)學(xué)生（教學(xué)）、服務(wù)學(xué)校（項(xiàng)目實(shí)踐）、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展（生產(chǎn)性項(xiàng)目）的目的。

2.3 關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)崗位的原則

關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)崗位的原則，是衡量動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地是否體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)特色的關(guān)鍵。在規(guī)劃時(shí)要充分考慮動(dòng)漫崗位（職業(yè)）生產(chǎn)的需要，必須能夠滿足高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作技能培養(yǎng)和動(dòng)漫職業(yè)素養(yǎng)形成的基本要求，從而達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)漫學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)。

這個(gè)原則，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)上。校內(nèi)動(dòng)漫生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是動(dòng)漫人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的主要平臺(tái)，是完成動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的主要載體。能否充分發(fā)揮動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的“生產(chǎn)性”功能，將直接影響到動(dòng)漫人才培養(yǎng)質(zhì)量。

這個(gè)原則，可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中轉(zhuǎn)化自己的動(dòng)漫作品成為市場(chǎng)需要的動(dòng)漫產(chǎn)品，并獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到變課堂教學(xué)活動(dòng)為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)就是生產(chǎn)某個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)品。這樣，學(xué)生一舉多得，既能熟練應(yīng)用設(shè)備、軟件操作，又熟悉了動(dòng)漫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的流程和執(zhí)行項(xiàng)目的管理模式，更能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)備齊全的校內(nèi)生產(chǎn)性動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，能打造出動(dòng)漫企業(yè)真實(shí)的制作環(huán)境、企業(yè)軟文化，包括在工作環(huán)境、企業(yè)文化、項(xiàng)目任務(wù)、企業(yè)管理模式等方面。學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)大量項(xiàng)目的“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)行業(yè)技能，形成專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生真實(shí)體會(huì)到自己是以一名“準(zhǔn)員工”的身份在工作，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到全面激發(fā)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行布局與建造，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程高度統(tǒng)一。通過(guò)“生產(chǎn)性”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中接觸到的全是真實(shí)的商業(yè)動(dòng)畫生產(chǎn)任務(wù)，真正把所學(xué)變成了屬于自己理解、掌握的知識(shí)，動(dòng)漫項(xiàng)目執(zhí)行能力得到了最大化提高，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、零脫節(jié)”的教學(xué)理念，學(xué)生提高動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)踐技能水平和職業(yè)道德，獲得動(dòng)漫項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)。

2.4 具備“四位一體功能”原則

“四位一體”功能，就是集產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)（生產(chǎn)、教學(xué)、科研、創(chuàng)新）四項(xiàng)功能為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，按照職業(yè)情境進(jìn)行“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)”四位一體內(nèi)涵建設(shè)。“四位一體”功能原則，是作為人才培養(yǎng)的學(xué)校與作為接收人才、利用人才的行業(yè)進(jìn)行溝通的不可或缺的紐帶。在規(guī)劃時(shí)應(yīng)深入動(dòng)漫生產(chǎn)管理第一線，從工作任務(wù)、設(shè)備、工作場(chǎng)景、人員配置、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、管理方法、管理制度等全面考察，努力在校內(nèi)創(chuàng)造出一種真實(shí)的動(dòng)漫企業(yè)氛圍。只有這樣，學(xué)生的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)制作技術(shù)才有可能無(wú)縫對(duì)接，時(shí)時(shí)走在行業(yè)前端，學(xué)生才能獲得高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)。

因此，在進(jìn)行動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃時(shí)，把握動(dòng)漫行業(yè)當(dāng)下及未來(lái)幾年內(nèi)的技術(shù)要求及標(biāo)準(zhǔn)情況，站在行業(yè)發(fā)展的最前沿。這樣，所建設(shè)的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地在為合作企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，轉(zhuǎn)化成為合作企業(yè)或當(dāng)?shù)貏?dòng)漫行業(yè)所需要的具有較高職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀動(dòng)漫高技能人才的孵化中心。 四位一體實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的實(shí)用性、職業(yè)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合真實(shí)的職業(yè)氛圍和企業(yè)文化、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、指導(dǎo)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打造實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。 “四位一體”功能原則，是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地制度文化的需要，也是實(shí)訓(xùn)基地品牌建設(shè)的需要。只有以動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)人才的需求及本專業(yè)5-10年的發(fā)展方向來(lái)進(jìn)行基地建設(shè)，以先進(jìn)、高效、實(shí)用的基地建設(shè)作為專業(yè)發(fā)展的地基，就可形成有實(shí)效的動(dòng)漫高技能人才培養(yǎng)的機(jī)制，就可以建起專業(yè)強(qiáng)大的“高樓”，促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地品牌建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

2.5 循序漸進(jìn)開放共建原則

高職教育的性質(zhì)決定了必須堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，能力為本位培養(yǎng)技能型人才。但這些，僅靠學(xué)校的自身的教育資源是比較難實(shí)現(xiàn)的，因此必須要借助動(dòng)漫行業(yè)或動(dòng)漫企業(yè)資源。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地不同于以往的僅作為在校學(xué)生簡(jiǎn)單練習(xí)理論、實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)所，現(xiàn)代高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地它的基本前提是與企業(yè)緊密結(jié)合，校企合作，帶有很強(qiáng)的生產(chǎn)性，企業(yè)的參與程度或是否真參與都會(huì)直接影響著實(shí)訓(xùn)效果，目前越來(lái)越多的高職院校大膽“打開門、走出去”，開放式辦學(xué)，極力尋找校企合作的契合點(diǎn)。而參與職業(yè)教育共建的企業(yè)最終目也獲得一定的利益——人才。

循序漸進(jìn)開放共建，一方面學(xué)校利用地域、人脈、專業(yè)等優(yōu)勢(shì)，以滿足企業(yè)自身需求為出發(fā)點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，同時(shí)讓技能高手、企業(yè)動(dòng)漫專家有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中。另一方面教師參與項(xiàng)目制作，得到鍛煉提高，為技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新提供條件。同時(shí)動(dòng)漫企業(yè)為學(xué)校提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。所以，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方利益均衡，互利共贏，促進(jìn)長(zhǎng)期合作。

[1] 王波,柯紅紅.以“三個(gè)服務(wù)”為宗旨的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011,(4):5.

[2] 許央琳.高職動(dòng)漫專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地共建研究[J].職業(yè)教育研究,2013,(3):32.

[3] 李曉靜,郭飛燕.工學(xué)結(jié)合模式下高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1):20.

[4] 孫偉清,石為群,劉艷嵐.淺談綜合類高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(1):72.

[5] 朱運(yùn)利.對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地功能的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,(12):132.

[6] 張翠紅.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之研究[J].職業(yè)教育研究,2009,(7):94.

"Five principles" of vocational animation training base building plan

Training is a training system vocational colleges animation talent in core areas.Training is a training base for the teaching process of training places,this article presents the five basic principles of construction of animation on vocational training base construction plan.

Vocational colleges; training base planning; professional animation; planning principles

G71

A

1008-1151(2015)01-0122-03

2014-11-11

覃海川（1976－），男，廣西貴港人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)負(fù)責(zé)人，從事三維動(dòng)畫及后期研究。