家庭、社區資源整合背景下開展幼兒戶外活動的原則與途徑

作者簡介:張曉梅(1982－)，女，黑龍江大慶人，講師，在讀博士，從事學前兒童心理發展與教育研究。

基金項目:黑龍江省哲學社會科學研究項目“以社區為依托的學前教育服務網絡構建研究”(10E084)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.02.034

城市兒童在享受社會進步帶來的成果的同時，也正受到來自現代化城市帶來的負面影響。家長出于安全考慮，幼兒自主、自發的戶外活動的機會受到了限制，戶外活動已經漸漸地被電視、網絡、游戲等取代，加之幼兒教育受到學業和社會競爭壓力下移的影響，孩子除了參加各類興趣班，能夠參加戶外活動的時間和機會更是少之又少。戶外活動是家庭和幼兒園教育活動的重要形式，需要較大的空間資源與豐富的文化資源，而社區能夠為幼兒戶外活動提供資源支持。家庭與社區聯動開展幼兒戶外活動，強調幼兒在生活、自然、社會中學習與發展，使戶外活動走向社區，走進家庭，更好地促進幼兒身心全面發展。

一、概念界定

家庭、社區資源整合定義為:幼兒所在家庭和社區內一切可供幼兒戶外活動組織、開發和利用的具有教育價值的各種資源的總和，包括家庭和社區內的物質資源和人文資源。物質資源是指家庭和社區內可以利用的有形資源;人文資源是指社區內可以利用的無形資源。 ［1］

幼兒戶外活動，從狹義來說，指在家庭范圍內的室外活動，不包括幼兒園組織的戶外活動;從廣義來說，指家庭利用社區一切可利用的自然環境、自然資源開展的活動，包括社區內的戶外活動及社區之外的大自然、田野等活動。

二、幼兒戶外活動的意義

(一)對幼兒身體發展的意義

陳鶴琴先生非常重視和強調環境在兒童發展中的作用，大力主張多讓孩子到戶外去玩耍，因為戶外的新鮮空氣有益于兒童健康，自然環境中的動植物等都可以成為孩子們很好的玩具。 ［2］戶外廣闊的活動空間，自然的活動氛圍，完善的活動設施，能夠活潑幼兒精神，強健幼兒身體，增強幼兒體質，發展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏協調、姿勢正確。

(二)對幼兒社會性發展的意義

幼兒通過與同伴、家長的交往活動，建構自己的認知結構，體驗與理解和他人間的關系和感受，促進自我意識的發展。通過參與各項戶外活動，養成樂于與人交往，學會分享和合作，理解活動中的基本行為規則，不怕困難、有自信心等積極的社會品質。

(三)對建立良好親子關系的意義

以社區為依托的家庭戶外親子活動包括親子游戲活動、體育活動、游藝活動、表演活動等。各類戶外親子活動不僅為家長提供了能夠了解孩子生活、游戲和學習等真實表現的機會，而且也為孩子樹立了行為的榜樣，家長從中感悟到很多親子教育的真諦和孩子成長的感性知識經驗，加深對孩子身心發展水平的認識，也更容易建立良好的親子關系。

(四)對構建和諧社區的意義

建設和諧社區，關鍵是動員和擴大社區居民積極參加社區的各項公共事務和公共活動，以家庭為單位的戶外活動能夠把部分居民群眾凝聚于基層社區組織內。家庭作為社區的一份子，也是社區的主人，不僅要利用社區資源滿足自身需要，同時也要為社區作出貢獻，即互相支持、互為依托和互為資源，使社區形成鄰里和諧的良好社區環境。

三、幼兒戶外活動的原則

利用社區資源組織戶外活動時，對家長和戶外活動本身有一定的要求。家長的重視程度，戶外活動目標的制定與落實，幼兒的興趣等問題，直接影響戶外活動的質量。

(一)自主參與原則

戶外活動的開展應尊重家長和幼兒的自主性，家長重視并主動參與其中，充分發揮活動群體和家長的主動性，以主人翁態度，主動積極地組織和管理。

(二)教育性原則

在社區和家庭資源利用上應分析資源的教育價值，戶外活動的開展一定要符合教育的要求，活動內容與方式應考慮幼兒的發展規律，應有利于幼兒的身心發展。

(三)興趣性原則

戶外活動要從幼兒的興趣入手，依據各年齡段兒童身心發展特點開展活動，通過活動不斷地發展和提升幼兒的興趣水平，以期達到促進幼兒身心發展的目的。堅持興趣性原則，就是要充分尊重幼兒的興趣和愛好，激發和調動幼兒參與活動的興趣和積極性。

(四)因地制宜原則

戶外活動的開展應從社區和家長的實際出發，以當地當時的條件為前提，選擇適宜的活動內容和活動形式，提供適合各類活動開展的玩具材料，設計和開發能夠促進幼兒身心發展的活動項目。

四、幼兒戶外活動的途徑

(一)以機制為保障，共享家庭、社區資源

李生蘭(2003)認為，幼兒教育要注意挖掘社區物力資源和人力資源的潛力和作用。 ［3］挖掘社區和家庭資源需要先由家長、社區自愿者對家庭和社區資源的存在形式、表現方式、分布狀況進行了解。在此基礎上，依照家長委員會要求及幼兒發展實際將社區戶外活動制度化，通過召開家長委員會會議，制定幼兒戶外活動計劃和活動負責人，并通過網絡平臺將制度發放給每個家庭，使得幼兒戶外活動的開展既有制度上的保證，又不乏組織上的執行。

(二)以社區為依托，創建戶外常規活動區

國內只有少數城市社區設置了正式的兒童活動區域，無其他專屬的適合兒童游戲或玩耍的活動場地。由于活動場地的嚴重不足，大多數兒童被迫選擇在成人的健身場或社區街頭巷尾尋找著自己的小天地。 ［4］因此，從社區實際出發，為幼兒創建專門的戶外常規活動場地，是開展幼兒戶外活動的基本保障。

(三)以家庭為單位，定期投放玩具和材料

玩具和材料是開展幼兒戶外活動的物質支柱，是豐富和深化各類幼兒戶外活動的有效工具。以家庭為單位的幼兒戶外活動的長期開展，需要收集和整理來自社區和家庭的資源，也可根據活動主題選擇來自自然環境的非成型玩具，如沙石、泥土、水等。

(四)以組織為核心，有序推進戶外活動計劃

充分發揮社區管理機構、家長在家庭和社區之間形成的戰略性合作關系，通過活動組織的建立，充分利用家庭和社區的物質資源和人文資源，為合理利用社區教育資源，有序推進戶外活動計劃，提高戶外活動質量，建構一個強有力的保障體系。家長通過積極參與，融入社區大家庭，構建幼兒家長學習共同體。