體育教學中情感教育的有效實施

杜志鋒

摘 要：情感教學在專項教學中的應用效果需要我們更多的研究和分析，就情感教學利用于體育課堂教學的目的以及作用而言我們可以確定其效果。能夠讓教師更好、更自然的去利用情感教學，為學生的學習提供條件和環境，結合教學內容和環境的特點來進行創新。體育教學過程中要將健康放在首位，提升學生的綜合素質和水平，達到體育教學的目的。

關鍵詞：情感 教學 體育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0162-01

隨著時代的發展體育教學也有了較大的改變，現在對于學生的情感教育也有了一定的重視，雖然忽略情感教育的現象仍然存在，但是和過去相比有了較大的進步，我們作為體育教師也需要注重體育教學的情感教育，讓其為體育教學服務。

1 體育教學開展情感教育效果

1.1 可以讓體育教學目標更好的完成

現代教育要求建立比較良好的情感教育模式，為教學活動服務。體育教學中開展情感教育，能夠促進教學目標的實現，讓我們對情感教育有更多的了解，對學生的身心發展提供更多的幫助。

1.2 提升學生的學習積極性

在體育教學中有一些比較好的積極情感，如理智、美感、道德等，學生要是可以具備這些情感，那么就能夠提升學生的學習積極性，我們在教學活動中也應該要注意培養這些積極的情感，消除消極情況的影響。

1.3 彰顯學生主體性

體育教學中對于學生的主體性體現非常重要，學生的主體性是其主動積極參與學習的基礎和前提，對于體育教學的效果和效率有直接影響，體育教學中的情感教育可以滿足學生的情感需求，提升他們的積極情感，為教學獲得服務。

2 體育教學使用情感教學的重要性

2.1 體育教學中的情感作用

經過研究我們得知，情感對于人類的一些活動產生的功能非常重要，這些功能是雙刃劍，既有積極的一面也有消極的一面。其實積極或消極都是因為情感的兩個極性功能的體現，學生的情緒如興奮、情緒高昂等，在經過妥善的調動和利用后，能夠為他們帶來較大的學習動力提升，促進他們的學習效率提高，而這些情緒如果沒有獲得良好的引導，則很容易導致學生的厭惡和反感，對教學活動產生阻礙，因此如何利用，讓其發揮積極的一面，提升學生的學習興趣是我們要去努力實現的目標。

2.2 情感教學的必須性

情感是體育教學中不可或缺的內容。社會學家對于課堂教學中師生關系和學生關系的研究表明，心理關系對于教學效果以及相互之間的相處都會產生非常重要的影響，良好的心理關系所提供的是正面積極的影響，而不良心理關系則會導致教學的阻礙。體育課中，教師全情投入到教學活動中，學生可以感受到責任感，對于學生帶來的影響是正面的，容易激發學生的良好心理情緒。所以教師應該要熱愛體育教學，全情付出，能夠真誠的對待學生，成為學生的朋友，在教學中保持平等的關系，可以有效的提升雙方的關系。教師要嚴格要求學生，嚴厲中存在真情，讓學生相信自己，尊敬自己。教師要求落落大方，建立良好的形象，無論是品德或是學識上都應該要有能夠讓學生欽佩的地方。通過教師的循循善誘，能夠幫助學生消除心理的負面情緒，積極的投入到體育教學中。

3 情感教學的使用

根據以上的探討，我們知道情感教育在體育教學中的重要地位。雖然我們能夠認識到其重要性，但是如何的去利用和實施卻是我們需要去探索的問題。研究者認為在教學中需要利用一下的一些原則來進行情感教學利用。

3.1 寓教于樂原則：這是情感教學原則體系中的一條核心原則

這個準則是說，在教學中對學生情緒的操作，調整教學內容，調動學生的積極性，讓其始終處于興奮的狀態。教師通過寓教于樂能夠更好的傳遞出情感，發揮情感的作用，提升學生的參與性。體育教學活動中，教師利用各種方式來增進和學生的關系，保持學習樂趣和積極性。實踐表明，師生情感能夠對學生的學習興趣起到較大的正面影響。

3.2 以情施教原則：這是情感教學原則體系中的一條操作性原則

3.2.1 教師在教學中要善于控制自己情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒。教師的情緒對學生情緒起著誘導性作用，在教學中教師自始至終的飽滿情緒、良好的精神狀態、嚴謹的教學環節、準確的口令、洪亮的聲音、舉止言行的落落大方、輔導耐心熱情，可以激發學生興趣，使學生練習情緒高漲。面對學生的一些小錯誤我們應該不要對其進行點名批評教育，容易讓學生產生厭惡反感情緒，讓學生的學習積極性受到影響。

3.2.2 教師在教學中應以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感。體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師這種潛移默化的影響，會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心，從而燃起學生對體育的興趣。

3.3 師生情感交融原則

這是這樣用以指導師生間人際關系中的情感交流回路的一條重要原則，也是情感教學體系中容易被忽視的一個方面。

3.3.1 教師在教學過程中應懷著對學生的一片愛心來促進師生間、學生間的人際情感交融。人都是有感情的，情感則是人意向過程的重要因素，是人行為的內在需求。因此，情感交融是師生間相互作用的潤滑劑。一般地說，教師對學生傾注多少情感，決定著師生間交往的密切程度。這就要求教師在體育教學中，站在學生的角度上去理解學生的思想感情，善于用自己的情感去調控學生的情感，并接納與融合學生的情感；同時，學生也能接受教師的情感，以滿足自己的心理需求。

3.3.2 教師要重視教學外的師生交往活動，懷著對學生的一片愛心，來促進師生情感的積累。教師與學生的情感交流不只局限于課堂教學上，在日常生活中教師的言行也能在學生中產生很大的影響。哪怕在學生練習間歇時，教師也不應放過情感交流的機會，蹲下來主動與學生交談，以激勵學生、增進師生間的互動情感，讓學生感覺到自己在教師心目中有一定的位置，以促使學生更加努力地學習；并且可以提升學生對自己努力成果的了解，更加正確的對待自己的角色，對自己進行正確的評價。

4 結語

以上的一些討論是研究者給予情感教學應用于體育教學的主要方法，結合了研究者對于情感教學的看法和觀點。情感教學在專項教學中的應用效果需要我們更多的研究和分析，就情感教學利用于體育課堂教學的目的以及作用我們可以確定其效果，要在教學中加以利用，能夠讓教師更好，更自然的去利用情感教學，為學生的學習提供條件和環境，結合教學內容和環境的特點來進行創新。體育教學過程中我們要將健康放在首位，提升學生的綜合素質和水平，達到體育教學的目的。endprint