信息技術與中學物理教學整合

孫慧強

摘 要：如今人們已經步入科技信息的時代，我國的素質教育業已全面的開展，信息技術已經得到的普遍的應用，在課堂教學過程中如何合理使用信息技術，利用信息技術實現教學難點的突破是一個需要細心思考的問題。該文在中學物理課堂信息技術使用情況的反思，對中學物理課堂上信息技術使用對教學目標實現的作用進行了分析與反思。

關鍵詞：信息技術 中學 物理 教學目標 教學難點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）0159-01

在信息化大發展的社會環境下，信息技術已經廣泛應用。尤其在中學的課堂教學中，信息技術的使用帶來了極大的方便，拓寬了學生的思考，革新了教學方法等。在中學物理課堂上信息技術的使用更是帶來了實際使用效果，利于教學目標的實現以及教學重點、難點的突破。

1 信息技術在物理教學中的作用

1.1 培養學生建立具體思維模型

中學學生的思維能力在感性認知方面比較強，相對而言，抽象的理論概論和理解能力則稍弱，而物理的教學內容抽象、難以理解，對于中學生來說理解稍顯困難，而信息技術在某種程度上解決了這一問題，利用信息技術所能夠帶來的直觀效果，將信息技術當做一種學習工具，在多媒體的直觀幫助下更容易實現教學目的。如在分子運動論的教學中，對于布朗運動的原理如果教師進行口授，學生們單靠想象力發揮來理解這一原理則很困難，教師可以通過實驗來以氣體的擴散、液體的擴散演示來說明分子在永不停息作無規則運動，但是學生們在該課的教學中對于固體分析的擴散則難以得到直觀的印象，單憑教師口授，一旦學生理解發生偏差，那么教學效果便無法達到預期，而通過多媒體的視頻演示，視頻中將整個分子運動演示以想象的方式置于黑暗房間中，人從不同的方向向一個球彈出小橡皮球，使學生獲得感性認識，同時將布朗運動的原理講授給同學們聽，結合直觀理解，學生會很容易理解不規則運動的規則。在物理教學中以實驗為中心，輔以多媒體直觀感覺，利于實驗的有效進行，教學難點的順利突破。

1.2 培養學生的自主探究意識

物理不同于其他學科，需要學生具有一定的探究意識，信息技術使得教師與學生一同成為問題的研究者，在這個過程中教師和學生一同成為問題的研究者，教師在問題研究過程中成為引路者，學生在多媒體的演示、教師的引導下自覺研究和歸納物理現象背后的規律，而在多媒體直觀的幫助下，學生對物理現象的掌握更加直觀，記憶更加深刻，隨著網絡的興起，現代學術交流日益頻繁，信息技術的使用可以將最先進的物理理念傳播到課堂中來，這是任何科學實驗所無法替代的，在這個環境中，學生既了解了最先進的科學實例，又增加了學生的興趣，在演示的過程中，養成了學生自主探究意識，增加了學生的交流和合作意識，情境性的畫面演示，使得學生的獨立性增強，易于形成學生主動學習的動機。

2 信息技術在物理課程教學過度使用存在的問題

2.1 信息技術代替了教師講解

在物理課程教學中，信息技術帶來了很大的方便，但是部分老師在課堂教學中大量運用信息技術而減少教師講解的部分，這嚴重違反了教育的規律，信息技術是教學輔助手段，教學是整個課堂教學的引導者，教師在課堂中要設定教學的主線，輔以信息技術完成教學目標。

相反，如果課堂中信息技術使用過多，學生的注意力沒有得到及時的引導和疏解，不僅沒有提高教學效率，缺著實影響了教學目標的實現。

2.2 不利于突發事件的處理

課堂的教學非靜態過程，按照教師預設的情況進行，而是動態、發展的過程會有突發情況發生，信息技術的使用會使得教師在某種程度上難以對課堂進行把握，在信息技術的演示過程中，信息的選取可能與教學目標出現不是特別一致的情況，而這種突發情況有時不在教師的教學思路設計之內，那么就容易與最初的教學設想不一致，降低了教學效率。

2.3 減少對學生個體的關注程度

信息技術畢竟不是鮮活的個體，具有應變能力和思考能力，信息技術如果過度使用使師生間產生一種“教與學的阻隔”，而沒有傳統教學方式下師生情感交流的優勢，另外信息技術環境下的教學，使得教師與學生的交流減少，如果過度使用會表現為教學分離，不能做到教學的有機統一，協調發展。同時也可能抑制了教師與學生的創造力，使他們喪失質疑、創新的欲望和能力。

3 物理課堂上信息技術的使用原則

在物理課程與信息技術整合的過程中，必須貫徹適時、適量地使用信息技術的原則，正確處理現代教育技術與傳統教學的關系。信息技術使用如能得當，則會克服物理教學中抽象現象和規律無法用語言描繪的情況，用形象直觀的畫面將晦澀難懂的物理現象清晰地呈現在學生面前，信息技術是實現教學目標的輔助手段，突破教學中的重點和難點，利用多媒體的優勢完成教學目標，而不能喧賓奪主將信息技術作為主題，這樣不利于教學的全面開展。

總之，作為現代教育理論的重要教學手段信息技術的應用對教師的教學有著重要的促進作用，教師需要將信息技術與傳統教學模式結合，革新教學模式，利用信息技術實現對傳統教學難以做到的重點，難點的突破，處理好教學各要素間的關系，提高教學效率，實現信息技術與教學的有機結合。

參考文獻

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