基于微信的實用英語移動學習的內容的選取

張亞紅

摘 要：該研究針對實用英語學習現狀以及對基于微信技術進行移動學習的特點進行論述，將實用英語和微信技術結合起來，對其學習內容的選取進行探討。結果表明：學習者利用微信技術學習實用英語時，只有選取實用性強、趣味性廣的高質量學習內容，學生實用英語的綜合運用能力才會有所加強。隨著國家的富強，中國與世界國家的交往的擴大，各國之間的交流與合作勢必會導致各國之間的競爭，社會對大學生的英語不再局限于書本水平，更注重大學生英語的實用性。

關鍵詞：實用英語 微信技術 移動學習 內容選取

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0154-02

隨著計算機與互聯網的快速發展，利用微信技術進行移動學習作為一種新的學習方式已經融入到人們的生活、學習、工作中。但移動學習的學習內容質量低下，資源匱乏，讓移動學習的這一新興的學習方式放緩了前進的腳步[1]。由此，在利用移動學習學習實用英語的基礎上，以微信技術為載體，選取高質量的學習內容十分的重要。

1 實用英語

1.1 實用英語學習現狀

實用英語是一門費時、低效的高校的基礎課程，現階段依舊采用以老師為中心的教學模式，學生處于被動的位置。這就導致學生在學習英語過程中缺乏主動性，沒有自主的學習意識和方法，出現學生為完成作業而學習，沒有學習計劃，課前不預習，課后不復習，在考試前期采取集中復習的現象。對于實用英語來說聽說占據十分重要的地位，然而有的高校的教學條件落后，教學環境差，導致學生對實用英語存在抵觸情緒，缺乏興趣，造成學生只注重書本知識，學習方法機械、死板；對于聽說的英語選擇性遺忘，出現“聾啞英語”。

1.2 實用英語學習效果差的原因

現在的教學模式依舊以老師為中心，有的教師缺乏現代外語教學理論，使得課堂缺乏學習英語的語境，制約了學生英語應用能力的培養。現階段的教學依舊傾向于應試教育，與學生的學習動機和興趣脫節，讓同學希望課堂教學來提高交際能力的愿望很難實現[2]。教材作為上課學習內容的主要指導方向，覺得著學習模式和學習效果，然而現代教材缺乏時代性和趣味性，使得學生學習興趣不高，主動學習性差。

2 移動學習的概述

2.1 移動學習的定義

關于移動學習的定義到目前為止還沒有得到共識，各領域專家各抒己見，根據其共同點，可以將移動學習定義為：基于無線通信網絡和移動技術設備，能夠隨時隨地為學習者提供豐富、有效的學習內容，并滿足學習者之間和師生之間交流需要的一種新型的學習方式[3]。而微信作為一款方便的即時通訊社交軟件，恰恰具備了移動學習的特點。

2.2 基于微信的移動學習的支撐背景

2.2.1 硬件條件

硬件條件主要包括支持微信技術的終端和服務器端設備。隨著科技的不斷進步，當前包括智能手機及筆記本電腦在內的移動設備多種多樣，基本上人人具備移動學習的條件。

而對于移動終端來講，主要是為滿足人們個性化學習的特點，由此必須具備移動性，如果設備的便攜性差，將直接影響學習的范圍，讓隨時隨地學習成為泡影，使學習的適應性和實效性變差，由此，設備必須具備好的便攜性。移動學習從網上獲取資源，反饋交流等都需要網絡的支持，由此，接入網絡的便利性也會制約移動學習的效率以及學習成果。學生的學習依靠于學習的資源和交流，拿實用英語來講，只有英語資源具有趣味性才會吸引學生的學習，只有具備好的交流性才會鍛煉學生聽說能力，若學生遇上難題，老師及時的指導會起到事半功倍的效果，交流越及時，效率越好。為了讓移動學習的年齡范圍更加寬廣，這就要保證終端具備操作簡便性和承載的多樣性，對于老人而言，操作便利，學習資源易學會，對于兒童，圖片比文字更具吸引性。對于服務器端，目前有的研究是通過爬行分類器的設計來獲取web網絡的資源，并對資源進行分類，存入知識庫，以求獲取個性化知識，從而改善在移動終端的知識簡單羅列，學習資源零散分布的狀況[4]。

2.2.2 軟件條件

支持服務是保證移動學習項目能否成功的關鍵，好的支持服務可以解決學習過程中面對的挑戰和困難。移動學習中的支持服務應是移動學習服務提供機構所提供的關于解決移動學習實施過程中各類問題的信息、資源、人員和設施等與學生個體或所在組織機構需求緊密相關的服務總和[5]。

2.2.3 移動通信網絡

移動網絡在移動學習中占據重要的地位，移動網絡包括無線通信網絡和國際互聯網兩個方面。移動設備利用無線通信技術中的藍牙技術，通過嵌入藍牙技術芯片的局域網接入點，就可以隨時隨地連接到Internet上進行學習，學生利用3G技術就可以隨時隨時的進行學習和交流。

2.3 基于微信的移動學習的特點

通過對上述移動學習支撐背景的論述，可以清楚地知道移動學習具有以下幾方面的特點。

2.3.1 移動學習的自由性

由于互聯網的遍布以及移動設備的便攜性，移動學習者不再受區域限制，可以在任何時間、任何地點進行學習，還可以根據自己的知識水平和愛好自由的選擇資源和進度，打破傳統教學的統一性，讓學生學習變得自由化，實現學習的個性化。

2.3.2 及時交流

隨著通信技術的快速發展，移動學習通過無線網絡消除地理空間限制，讓人與人之間交流變得更加多樣化。學習者一旦遇到問題或者需求，都可以借助無線網絡和移動設備將問題傳送給老師或他人，來尋求答案，完成學習互動。

2.3.3 泛在性

面對日益競爭激烈的社會，傳統的固定教學早已不能滿足人們需求。隨著無線網絡的廣泛覆蓋以及移動設備的普遍化，為人們隨時隨地學習創造了機會，使得移動學習占據了其他學習方式難以匹敵的優勢。

2.3.4 學習過程的隨意性endprint

由于移動學習的自由性，學習者隨時開始，隨時中斷，這就使教學的完整性遭到破壞。在實用英語中，教學任務是將無序的知識整理為一個系統，然后加以傳遞，雖然移動學習為實用英語的學習提供了方便，但會打破系統的完整性與系統性，阻礙了英語的學習。加上學習時間的零散性，使得學習者在實用英語學習過程中極易受到外界因素的干擾，使得注意力分散，前期看的知識印象模糊等現象，都會影響到移動英語教學的教學效果。

2.4 微信學習的內容選取特征

2.4.1 簡明扼要

微信學習的選取內容一定要避免大量的文字，可以采用圖片、視頻等對人體感官刺激比較強烈的生動化表達方式，比較適合移動學習內容的表達。

2.4.2 適當的學習內容

微信學習的選取內容一定要適當，不可以過多的追求多媒體效果。移動學習在線學習那樣強大的技術支持，絢麗的多媒體不僅影響了課件的運行速度，而且分散學習者的注意力。學習者進行移動學習時，他們的的學習活動是片斷化的，此時需要的選取的內容具有娛樂性和應用性，吸引學習者的注意力，使得他們對知識點有深刻的認識，易于掌握。

3 基于微信的實用英語移動學習的內容選取

通過對實用英語學習現狀以及流動學習特點的論述，基于微信的實用英語移動學習的內容選取將影響學生對英語的學習，只有高質量的學習內容才會對學生的綜合運用能力產生影響，反之更加不利于學生的學習。用英語移動學習的內容可以從以下兩方面進行選取。

3.1 突出實用性的知識

對于實用英語來講，學習者不僅僅是為了應付考試，而是更加注重實用。實用英語移動學習的內容選取過程中必須要涵蓋課程的各項學習目標，讓教學內容基于教材又不拘泥于教材，不能存在表述錯誤的文字和圖片，要嚴格遵循實用英語的學科規律，舉例要與時俱進，根據信息時代的特點，與社會進步聯系起來；在內容選取過程中，對于不同專業的學生學習內容應有所區別，可以根據學生的自身特點和需要，選取不同的內容，讓學習者對選取的內容產生求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。在內容編排過程中，要注重邏輯的合理性，要保證內容能夠簡潔清晰地反映整體知識結構。將學習者的學習動機與未來工作聯系起來，在選取內容上有所體現，可以大大吸引學習者的注意力，加強他們的交際能力。

3.2 知識性與趣味性并舉

根據移動學習的特點，讓實用英語選取的內容具有趣味性十分的必要。利用移動學習的靈活性，讓實用英語課程與其內容有關、有學習價值的外部資源進行鏈接，擴充學生的知識面。

在學習英語的過程中，絕大多數學生偏好趣味性強難易度適中的內容，可以根據學習進度，設置測試環節，但要保證題型易于操作，不單調乏味，對于學習者給出的答案要給與反饋，可以設置成文字、聲音、圖像或動畫吸引人的注意。在實用英語講述人物的時候，可以分配角色，進行角色扮演，不僅可以加深記憶，還可以讓同學之間的交流加強，有利于聽說的練習。

4 結語

基于微信的實用英語移動學習的內容選取要根據應用英語的學習現狀以及移動學習的特點來進行選取，分析利弊，選取的內容不可以太局限于書本，與時代脫節，要與生活緊密聯系，具有吸引力；選取的內容要減少枯燥乏味的文字，增加趣味性；不可以太依靠于絢麗的多媒體，從而忽視實用英語的實用性，減少學習者的交流能力和聽說能力。只有選取高質量的實用英語移動學習的內容才會增強學生對英語的綜合運用能力。

參考文獻

[1] 樊心月.移動學習內容設計與評估規范研究[D].北京：北京交通大學，2011.

[2] 李常玉，蔡召義.實用英語教學效果不佳的原因及其對策研究[J].中國高教研究，2006，6：92-92.

[3] 趙國志.初中英公咨移動學習平臺構建的研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[4] 黃榮懷，王曉晨，李玉順.面向移動學習的學習活動設計框架[J].遠程教育雜志，2009，1：3一7.

[5] 王偉.大學英語移動學習系統模型研究[D].沈陽：東北大學，2011.endprint