獨立學院預防醫學實驗教學的思考

摘 要：實驗教學是高校教學體系的重要組成部分，也對保證教學質量、提高教學效果和培養學生創新能力起著積極的作用。為了更好地培養學生實驗技能，改善教學效果，本文從如何建立適應創新要求的實驗教學體系、教學方法和創新實驗管理模式等方面進行分析與探討。

文獻標志碼：A

文章編號：1674－5884（2015）09－0072－03

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．09．022 ①

收稿日期：20150428

基金項目：湖南省教改項目（湘教通［2014］247號－255）；南華大學教改項目（2015XJG－ZZ22）；南華大學船山學院教改項目

（2014CY022、2014CY020）

作者簡介：肖方竹（1979－），女，湖南衡陽人，實驗師，博士生，主要從事放射醫學實驗教學等方面的研究。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》文件精神，高校肩負著培養數以千萬計的高素質應用型專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命，這也是我國建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的客觀需要。依據高素質專門人才學習認知與成長規律，要盡最大可能營造創新人才的訓練環境，以利于大學生的成長。創新人才培養模式的共同特征：1）具有寬廣的知識面和扎實的專業知識以及了解創新學方面的相關知識。2）以探究性、創新性學習為目的是本科階段高等教育的主要特征，致力于訓練和造就學生的創新意識和創新能力，激發他們的靈感和探究、創新的欲望。3）與社會實踐需求緊密結合，不斷促進高校創新人才的培養，并使高校教師、科學研究人員和大學生共同營造一種探索性、創新性的學習、工作范圍，并在其中不斷得到提升。4）在本科學習階段盡可能地融知識的創新、加工、傳播于一體，積極與研究生教育相互滲透和促進，并產生強大的聚合效應，使高等教育成為發展知識經濟的動力源，這也是社會發展、個性發展、高等教育自身發展的客觀要求 ［1］。

獨立學院的出現是推進我國高等教育大眾化，滿足廣大人民群眾對接受高等教育強烈需求的產物，也是高等教育探索體制改革的一種有益嘗試。目前國內很多獨立學院的專業與課程設置等情況，表現不容樂觀，一部分表現為對母體本科院校的簡單復制甚至抄襲；另一部分表現為簡單強化動手訓練而對專業理論知識的鞏固不足。忽視甚至漠視了社會生存更需要的真正的應用型人才的培養，師資隊伍、教學計劃、培養方式沒有實質性的改革內容，一時也難以承擔培養優秀應用型人才的重任，客觀上造成了獨立學院人才培養與社會實際需求之間的差距。因此，以大學生創新能力培養為基本目標的課程教學自然成為獨立學院專業建設、發展的一個重要環節。

預防醫學是現代醫學的重要組成部分，是一門與群體健康密切相關的實踐性很強的應用學科。如何提高獨立學院學生對這門課程的興趣將是做好預防醫學教學工作所面臨的重要問題。因此實驗教學必然是整個預防醫學課程教學的重要環節之一。

根據上述指導思想，有效提升獨立學院學生的創新能力，在整個教學環節中，實驗教學起著非常重要的作用。構建一種能有效提升獨立學院學生創新能力的預防醫學實驗教學體系是一種好的舉措，它能起到事半功倍的效果。

1　建立適應獨立學院學生創新能力培養的開放式實驗教學體系

目前，在學分制教學管理模式的高校學生可以自由安排學習時間，但因課程總學時數量有限，除了課程理論教學外，真正的實驗學時數量較少，這樣非常不利于開展合理的、必須的實踐教學。為了克服目前這種障礙，南華大學預防醫學與放射衛生實驗教學中心通過實施實驗室的開放教學，實現了對獨立學院實驗教學的有效彌補。

開放式實驗教學，主要是改變傳統教學實驗內容過于固定的情況，在形式上將各個實驗劃分為必選實驗、任選實驗和限選實驗3種 ［2］。針對不同類型的實驗，結合各學科發展的現狀、特色和社會實際需求單獨修訂相關的實驗教學大綱，并單獨進行課程考核，并將實驗教學在教學組織、課程內容講授以及考核形式上有較大的變革，真正做到實驗教學從理論教學中徹底分離開來，從而使其成為與理論教學并行的獨立的課程教學體系。

南華大學預防醫學與放射衛生實驗教學中心將原來的數據統計與信息處理、病原檢測、理化檢測、輻射監測與衛生防護、毒理實驗技術與評價、健康促進與衛生保健、輻射監測與衛生防護、輻射生物學效應、衛生毒理與放射毒理、衛生監測與防護、核突發事件應急處置模擬、放射醫學實驗技術等功能實驗室進行有效整合，并建設為湖南省示范實踐教學中心，覆蓋輻射防護與環境工程、核安全工程、預防醫學、婦幼衛生、衛生檢驗、放射醫學等10余個專業，為后續開展的全方位開放式實驗教學打下了堅定的物質基礎。中心建立了一卡通系統，教師、學生、實驗管理人員必須持卡進入實驗室。同時，為了保證開放式實驗設計的可行性、科學性，中心建立了開放式實驗項目審批機制，并明確開放式實驗項目的指導老師，由相關指導教師對開放式實驗項目的目的、方法進行全程負責，真正使進入中心的學生開放式實驗項目做到“安全有效，厲行節約”。同時，對開放式實驗項目建立相應的考核機制，由開放式實驗項目完成后，經指導老師驗收合格方可將成績以科技學分的方式計入課程總成績 ［3］。

2　優化以提高獨立學院學生綜合技能為出發點的實驗課程體系

高等學校課程實驗教學是培養創新性應用型人才過程中的極其關鍵的環節，對培養大學生的實驗操作技能、社會實踐能力和創新精神發揮著十分重要的作用。南華大學歷來將落實“實驗教學質量工程”作為實施“本科教育創新與質量工程”的重要內容之一 ［4］。

南華大學預防醫學與放射衛生實驗教學中心實驗課程教學改革的總體思路是“一個明確、二個完善、三個依托、五個堅持和六個構建”。即明確“夯實基礎理論、強化能力培養、培育創新精神、全面提高素質”的實驗課程教學理念。完善“三早”（早進實驗室、早進社區、早參加科技創新）和“三層次”（基礎實驗、綜合實驗、設計創新實驗）的“三三”教育模式。依托學校全開放的專業實驗教學平臺、實驗課程教學網絡資源平臺以及現場演練與社區實踐服務平臺，全面優化實驗課程教學環境。堅持提升課程實踐教學整體實力的科學發展，堅持促進實驗教學與專業理論教學的協調發展，堅持拓展學生的實驗技能訓練與社會實踐能力培養的協調發展，堅持學生的科技創新訓練和創業精神培育的協調發展，堅持實驗教學團隊建設與學科建設的協調發展。構建覆蓋整個學科群的基礎型實驗、設計型實驗、驗證性實驗、創新型實驗、場景模擬演練實驗與實驗網絡課程學習等教學模塊。

在實驗課程體系優化方面，南華大學預防醫學與放射衛生實驗教學中心打破相關學科壁壘，科學地將預防醫學、環境衛生與勞動衛生學、營養與食品衛生學、流行病與統計學等諸課程，整合成為一門“寬覆蓋、一體化、多模塊、網絡化、分層次”的實驗課程——預防醫學試驗方法與實踐技能，并于2009年6月建設成為湖南省精品課程。同時，該課程在綜合性實驗、創新性實驗、現場應急處置實驗設置方面大大增加了其所占比例。實現了多門專業實驗課程的整合，對培養學生分析和解決復雜多變的社會實際問題能力大有好處，也提高了學生自覺學習的熱情。

3　創新滿足獨立學院學生需求的開放式實驗室管理模式

南華大學預防醫學與放射衛生實驗教學中心按照“全面規劃、學科整合、合理共享”的要求，打破了傳統的管理條框，對相關學科實驗室進行重組，建立人、財、物資源共享的平臺，使得整個中心的各個功能實驗室在規模上、功能上得到了協調發展，大大提升了整個中心的實驗管理水平 ［5］。

對于低年級學生，南華大學預防醫學與放射衛生實驗教學中心有組織、有計劃、分步驟，逐一地進行部分實驗項目開放。在每個學期第一周，中心就本學期所開放的實驗計劃上網公布，要求學生在規定時間內進行網上預約，并明確帶教老師。帶教教師可以采用實驗示范的方式進行具體指導，保證實驗項目能夠順利完成，這樣對提高學生的動手能力，培養學生嚴謹的科學態度有著積極的作用。

對于大三、大四年級學生，如果他們的學習興趣大、激情高，中心可以邀請他們與任課老師一起進入實驗預備室與教師共同準備實驗，從而激發其自覺學習的積極性和主動性，扎實培養學生的實際操作技能。如放射醫學中的“電離輻射對細胞克隆形成的影響”實驗，其關鍵環節是實驗準備工作。單純的試驗操作對學生并不復雜，在以往的實驗教學模式中，通常是任課教師預先把實驗的一切都準備好了，在上課時學生只要按規定程序簡單操作一下就結束了。這樣一來，如果學生沒有參與前期的實驗準備工作，他們肯定不了解細胞培養的全部過程，對其實驗原理似懂非懂，而且學生所觀察到的實驗結果，他們也是知其然但不知其所以然，很難讓學生留下深刻印象。如果讓學生進入開放預備實驗室，他們就可利用課余時間與老師一道提前準備實驗內容，從最簡單的瓶瓶罐罐洗滌、包扎到細胞的培養以及消毒滅菌，老師均放手讓他們做。學生有不懂的地方或者有錯的時候，任課老師及時在旁邊糾正、指導和現場示范，這樣的話學生不僅可以全面了解到前期實驗準備的辛苦和嚴謹，而且還有利于對綜合性實驗的理解，同時，對培養學生創新精神和務實的學風具有積極的作用。中心還鼓勵學生成立科研興趣小組參與教師的科研生產活動，經常吸收部分道德優秀學有余力的學生進入實驗室參與教師科學研究。

4　結語

上述幾點體會是我們在多年的預防醫學實驗教學改革過程中總結提煉的，通過研究創新性和社會實踐性實驗課程教學，多數學生都能較好的完成研究創新型實驗或社會調研等教學內容，并能扎實掌握預防醫學科學研究的基本方法，學生的科研能力、社會實踐能力和創新意識顯著提高。如南華大學船山學院預防醫學專業一學生在實習期間發現一例難治性腹瀉病人，他向帶教老師匯報后，帶著問題查資料、反復試驗，終于發現是O157出血性大腸桿菌所致，經湖南省疾病控制中心專家鑒定，確認他的診斷正確。這是湖南省首次發現O157出血性大腸桿菌，此項目獲湘潭市科技進步一等獎。南華大學船山學院2006級臨床醫學專業學生王思遠同學獲得第27屆湖南省青少年科技創新大賽一等獎，在實驗室所完成的“光降解源環境友好型納米農藥”的研究項目獲得了以吳文俊、楊樂等多名院士為評審委員會的第四屆科技創新獎評審委員的高度評價，并榮獲全國青少年科技創新最高獎勵——“第四屆中國青少年科技創新獎”，受到中共中央政治局委員、全國人大常委會副委員長王兆國和國務委員陳至立的親切接見。更為可喜的是，由預防醫學專業學生為主體承辦并進行維護的湖南省青少年艾滋病防治教育網（www．hnaids．com）在社會上產生了較大影響，目前已有100萬多人次訪問，世界衛生組織駐華辦高級專家彭凱蒂博士、瑞典公共衛生研究院、瑞典倫德大學的專家對該網站的活動給予了充分肯定，湖南團省委書記吳奇修及湖南省衛生廳、湖南省疾控中心領導給予了高度評價。