用愛授聾生以“漁”

河北省石家莊市特殊教育學校 鄭 娟

聾啞學生的學習與生活、生存與發展遠遠未引起社會足夠重視，聾啞學生的義務教育也只維持在一種“不出事就可以了”的非常心理期，更不要提康復教育和職業技能培訓了。聾啞學生常表現出不滿、依賴、對抗等心理問題，甚至通過其他過激行為表達自己的意愿。

例如，聾生初中時的表格都由教師幫忙填寫后再發給聾生帶去體檢。新學期開學時，職一新生需要帶上三張表格體檢，為了使他們擁有獨立自主的意識和實踐機會，筆者沒有幫助聾生提前填寫表格，而是要求聾生自己填寫。

填表前，聾生提問：“老師，我們明天要體檢嗎？明早不吃飯，不喝水是嗎？”筆者答道：“是。”聾生又問：“那什么時間發表格呢？”“現在就發。”等表格發完了，聾生又問：“老師，你怎么沒有給我們填表呀！”筆者知道聾生會提這樣的問題，因為教師代填表格已經成為他們的習慣。“為什么要我給你們填表呢？”“一直都是老師填表的。”聾生很不耐煩地回答。“那你小時候都是父母喂飯的，現在還是么？”聾生似乎還沒有明白是怎么回事，繼續問道：“我們長大了，當然要自己吃飯了。”“那你們現在已經長大了，可以自己填表了呀！”此時，聾生才徹底明白了筆者的用意，認真填寫表格。聾生填寫表格時出現了筆者沒有預測到的問題，如不知道學校的名字，知道自己出生的月份和日期，不知道自己的出生年份等。這樣一件小事促使筆者不得不思考原因和改變方法。

首先，為什么初中體檢表格由教師填寫。初中教師可能是為了省時間、省事，也可能是習慣。通過聾生的回答，筆者了解到聾生習慣于被教師照顧，已經不知道自己有能力填寫表格了。這就如同祖國的花朵開放節時，需要家長和教師下達 “開花”的命令后這色彩艷麗的花朵們才會如期綻放嗎？筆者本意是想讓聾生自己填寫表格，提高聾生的獨立自主意識，使聾生能有意地動腦思考，只要是自己可以做的事情就自己動手解決處理，哪怕結果并不如意。所以，對于這樣一件小事情，筆者沒有預料到還有聾生不會填寫自己的基本信息，這更加堅定了筆者培養聾生獨立意識的決心。

其次，為什么聾生連自己的基本信息都不會填寫，是不是家長、教師大包大攬了呢？那我們是不是可以這樣思考，我們只是盡可能地照顧這些孩子，如果需要聾生們自己處理這些問題時，他們是否有能力獨立解決自己的事情呢？如果答案是肯定的，那填寫自己姓名、班級、學校、出生年月的小事情，為什么還會有聾生不會呢？既然是這樣的結果，那我們為什么不提前讓這些孩子們做好準備，使他們可以在面臨突發事件時不至于手足無措，而是沉著穩定地妥善處理和解決問題。

最后，如何使這些已經面對了人生中重大挫折的聾生可以獨自處理日后生活成為筆者首要解決的問題。

“有意識地鍛煉”即有意識地從現在起鍛煉聾生的自理能力，使這些聾生明白只要是自己可以做的事情就不要依賴別人，依靠別人。因為這是他們獨立生活的前提，意識到這些是聾生面對未來社會生活的必要一課。不論任何人都不能代替他們感受美好的生活，體驗美好的時光。

“鍛煉要適當”，要選擇聾生可以獨立處理的事情，還要注意選擇有些難度的事情，引導聾生獨立思考事情。引導聾生解決問題時，如果聾生不能獨立解決，家長和教師可以適當幫助和指導，提出建議，但是千萬不可越俎代庖，應引導聾生自己動腦動手解決問題。

“鍛煉需耐心”，聾生由于自身缺陷，處理問題時會出現很多問題，甚至是常識問題。如果出現問題，教師和家長請耐心、細心地幫助聾生處理問題。如果聾生因此而發脾氣，也請家長和教師原諒這些聾生，因為他們畢竟還只是學生，難免會有些孩子氣。他們生氣是因為自己沒有達到要求，對自己有些失望和氣餒。在這個時候，教師和家長應更加耐心地了解和體諒他們的內心，鼓勵這些可愛的孩子們向美好的未來前進。

聾生是一群特殊的學生，他們需要教師和家長更多的關注和加倍的關愛。但是這些愛是幫助他們獨立自主生活，而不是沒有原則地溺愛和包辦。他們始終都要長大，都要獨立，都要融入社會，親身感受、親身體驗生活中的酸甜苦辣。記得莎士比亞曾說：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露就一定能拓展我們生命的寬度。因此，家長和教師都應該為此幫助和指導聾生，使他們有足夠的信心、勇氣和能力擁有更加美好的生活。