探究以工作崗位為導(dǎo)向的電子技能實(shí)訓(xùn)課程改革

遵義航天工業(yè)學(xué)校 楊 艷

眾所周知，電子技能實(shí)訓(xùn)課不僅是中職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的關(guān)鍵性科目，而且是一門(mén)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與時(shí)代性的綜合性學(xué)科。根據(jù)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果我們當(dāng)前仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，所學(xué)知識(shí)以及技能很難真正地應(yīng)用到崗位工作中，換言之就是學(xué)生缺少應(yīng)有的職業(yè)能力。在這種情況下，對(duì)現(xiàn)有的電子技能實(shí)訓(xùn)課程必須進(jìn)行深入改革。

一、教學(xué)要以企業(yè)人才需求方向?yàn)閷?dǎo)向

二十一世紀(jì)最重要的就是人才。目前，電子產(chǎn)品已成為人們生活生產(chǎn)活動(dòng)中的一個(gè)必備事物。值得注意的是，在開(kāi)發(fā)一種電子產(chǎn)品的過(guò)程中，電子型企業(yè)常常從市場(chǎng)上剛出現(xiàn)的一些電子類(lèi)新品著手。剖析相關(guān)工作崗位時(shí)必然會(huì)招聘一些電子產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)、測(cè)繪、制作等各個(gè)方面的人才。除此之外，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中，還會(huì)需要焊接、調(diào)試、裝配等方面的技術(shù)性人才。鑒于此，電子企業(yè)想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立足，最為直接的辦法就是組建一支掌握裝配、調(diào)試、識(shí)圖、維修等技能的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

二、要以提高職業(yè)技能為行動(dòng)指南

之所以開(kāi)辦職業(yè)學(xué)校，最為直接的目的就是讓學(xué)生走出校門(mén)之后能夠謀求一份好的職業(yè)。從這個(gè)層面上來(lái)講，電子專(zhuān)業(yè)的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的就業(yè)為行動(dòng)指南，具體地說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)與就業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要經(jīng)常關(guān)注一些時(shí)事政治，密切關(guān)注企業(yè)所需職業(yè)技能的動(dòng)態(tài)信息并且進(jìn)行快速反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題要立即進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)

上面已經(jīng)詳細(xì)說(shuō)過(guò)，電子技能實(shí)訓(xùn)課程的綜合性非常強(qiáng)，它融合了電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修等。因此，電子課程教師應(yīng)從腦海中徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而從真正意義上樹(shù)立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的理念，使學(xué)生在教學(xué)中最大限度地通過(guò)自己的思考掌握相關(guān)技能，做到學(xué)以致用，舉一反三。

四、著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)

人們近些年越來(lái)越重視教學(xué)方式的變革。很顯然，在當(dāng)前的大環(huán)境下，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需要，需要一個(gè)好的教學(xué)方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師則扮演從旁指引的角色。與此同時(shí)，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們真正樹(shù)立“我要學(xué)”的觀念。為了做到這一點(diǎn)，電子課程教師可以考慮采用項(xiàng)目教學(xué)法組織和展開(kāi)教學(xué)，將技能實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，然后分別進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要堅(jiān)定不移地將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，秉承以人為本的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目、活動(dòng)或任務(wù)全面展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)。還有一種比較有效的教學(xué)模式就是分組學(xué)習(xí)。值得注意的是，分組的過(guò)程要合理，每小組要按照適當(dāng)?shù)哪信壤M(jìn)行分配。一般地說(shuō)，電子課程教師可以安排每個(gè)小組由三到四個(gè)人，并且在每一個(gè)小組都選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的討論及安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)等，每個(gè)小組成員要服從小組長(zhǎng)的指揮，學(xué)生通過(guò)互相交流和討論促進(jìn)學(xué)習(xí)。從實(shí)踐結(jié)果上來(lái)看，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效率也能夠得到充分保證。

另外，這門(mén)課還有一種比較有效的教學(xué)模式是行為導(dǎo)向教學(xué)法，這是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建自身知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的有效方式，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生扮演的是一個(gè)有機(jī)個(gè)體的角色（并非單獨(dú)存在），從而真正做到學(xué)以致用。任課教師主要是從旁進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題在第一時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，電子課程教師要想提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，首當(dāng)其沖需要做的就是從腦海中徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從真正意義上將學(xué)生放在教學(xué)首位。具體地說(shuō)，就是要在教學(xué)過(guò)程中以就業(yè)為行動(dòng)指南，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生。大量的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生走出校門(mén)之后能夠找到稱(chēng)心如意的就業(yè)崗位，就必須牢固掌握相關(guān)技能，只有這樣才會(huì)信心十足。鑒于此，電子課程教師必須有效結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)展開(kāi)全面而有效的教學(xué)活動(dòng)，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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