激趣拓源，輕松習作

吳小寬

寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式。寫作能力是語文素養的綜合體現，教師指導學生習作，應貼近學生的生活實際，引導學生關注生活，表達真情實感，提高寫作能力。

一、激發表達興趣，點燃習作熱情

學生學習興趣的激發，是可以通過體驗成功的快樂來達到的。因此，在作文教學中，教師應努力激發學生表達的興趣，創設情境，創新教學方式，點燃學生的習作熱情。通過輕松自在的表達，學生抒真情、吐真言，體會到習作的樂趣，從而產生習作熱情。

1.明確任務

教育家葉圣陶先生曾經說：“教師命題，題意所含，要使學生心有所思，情有所感，而后才能有所撰寫。”教師應選擇學生熟悉的事物或現象命題，以豐富其想象。比如習作《我熟悉的一個人》，教師可以提前布置習作任務，讓學生有足夠的時間去觀察身邊的人，去了解他、熟悉他。

2.情感引路

要改變學生寫作文難的問題，關鍵是要激發學生內在的情感，讓學生有說話的愿望，將心里的話說出來。教學時，教師如果能為學生創設一個與習作相關的情境，強化學生的內心體驗，使學生自始至終處在情感的濃烈氛圍中，形成強烈的情緒沖動，習作熱情就會被激發出來。如在《感恩父母》的習作中，我采用“了解父母（生日、愛好、特長等）、回報父母（做一件讓父母感動的事情）、真情呼喚”等環節，讓學生體驗生活中的真情實感，說出自己最想說的話。學生把寫作任務轉化成有情感參與的表達需要，便能愉悅地完成習作。

二、拓寬素材資源，豐富習作內容

優秀的作文離不開好的素材，擁有新鮮而獨特的素材，并恰到好處地在文章中運用，以表達作者的寫作意圖，是習作教學的最終目的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文亦如此，同學們平時頭腦空空，臨場作文哪來的“下鍋之米”？

1.鼓勵學生博覽群書

“書籍是人類進步的階梯。”這是一句至理名言。讀好書對提高學生的習作技巧，豐富學生的詞匯大有幫助。教師應引導學生選擇可讀的書，不僅要注意書的價值，還得兼顧書的涉獵面；教給學生讀書的方法，讓學生學會讀書。

學生讀書要養成記讀書筆記的習慣，把所讀書中的精華部分，如：鮮明的觀點、獨創的手法、好的結構方式；書里的格言、警句；書中栩栩如生的人物肖像描寫、別具一格的景物描寫、精彩的語言描寫等摘抄下來，為自己所用。

2.培養學生記日記、寫隨筆的習慣

教師應鼓勵學生回顧一天內所經歷的事情，從中發現有價值的東西，用自己的語言記錄下來，并寫出自己的真實感受。時間長了，學生就會找到把想法轉化為文字的方法，不會出現無從下筆的現象了。如：教師讓學生堅持寫觀察日記，把自己每天觀察到的東西記錄下來。久而久之，學生就會形成愛觀察，愛記錄的好習慣。

3.啟迪學生感受生活

文學來源于生活，學生寫作文覺得無話可說，沒有素材，與缺少生活經驗有極大的關系。現在的學生生活太單調了，每天的生活都是兩點一線，活動于家與學校之間，幾乎與大自然、社會“隔絕”了，他們接觸的人是父母、教師與同學，日常見聞只局限于家庭和學校，因而缺少習作素材。

教師應該經常有意識地為學生創造機會，豐富學生的生活，使他們獲得更多的生活經驗。教師要盡可能多地組織學生開展課外活動，如：郊游、參觀、采訪、社會調查等，帶學生走出課堂，走向多彩的社會。在充滿情趣的活動中，學生獲得真切的生活體驗，就會積極主動地積累寫作素材。

總之，學生寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，提高寫作能力并非一朝一夕的事。教師要盡可能拓展學生的生活空間，豐富學生的感性認識，讓他們在實踐中觀察、認識、體驗，開闊視野，增長見識，從而寫出富有真情實感的佳作來。