體育教學中開展德育教育的思考

王剛

（山西師范大學體育學院，山西 臨汾 041000）

素質教育要求學生德智體美勞全面發展，學校最主要的工作是“教書育人”，“教書”是手段，“育人”是目的，這足見德育的重要性。然而，現在學校德育教育邊緣化現象嚴重，教學內容“散、大、空”，脫離日常生活的需要，單純依靠課堂內理論的說教，教育效果比較差。德育的本質在于實踐，體育教學本質上也是一種實踐活動。體育教學的獨特性在于教學過程中需要學生親身參與，學生參與的積極性比較高，教師與學生的互動性較強，教師較容易對學生產生影響。體育教學嚴格意義上說應該是“體育與健康”教學，健康教育早已成為體育教育的重要組成部分。心理健康作為健康教育的重要組成部分也是德育教育的重要內容。基于體育教學實踐的特點，以及體育和德育在教學內容上的交集，在體育教學中開展德育教育應具有極高的可行性。

1 體育教學中開展德育教育的意義

在體育教學中開展德育教育，對體育教學和德育教育兩個方面都具有積極的意義。

1.1 對體育教學的意義

體育教學效果受到諸多因素的制約，安全因素一直是體育教學中首要考慮的因素，道德素質缺失是造成諸多安全隱患的重要原因。特別在中小學階段，學生之間缺乏互尊互諒、互助友愛的品質，缺乏集體精神。一方面造成學生之間各種爭吵、打鬧之類的摩擦，影響同學關系和教學過程，繼而影響教學效果。另一方面各種摩擦干擾學生的注意力，極易造成教學過程中的安全事故。提高學生的道德水平，營造和諧的教學氛圍，在很大程度上能夠促進體育教學工作的開展。

1.2 對德育教育的意義

在體育教學過程中開展德育工作，是德育教育的又一重要陣地。它使德育教育由傳統的“說教教育”轉化為具體的“實踐教育”。這種理論與實際的結合，有利于學生接受德育的內容，并能夠借助相應的教學環境來深化自己對德育內容的理解和應用，實現由理論到實踐的升華。

2 體育教學中開展德育教育的建議

2.1 樹立體育教師學科滲透的意識

體育教學中滲透德育教育，是對體育教學附加功能的開發和利用。體育教學不僅包括身體健康的教學，還包括心理健康的教學。安全教育與生命教育、生存教育與生活教育在新時代的背景下亦成為德育教學的新主題。體育和德育之間的交叉越來越明顯，這也為德育教育開辟了新的途徑。

做好體育教學中的德育工作，必須培養教師的學科交叉意識。體育教師不僅要把體育教學的目標定義在運動技能的傳授上，還要關注學生情感態度與價值觀的培養。然而，在實際教學中，部分體育教師德育意識較差，認為德育是思想品德教師的事情，在體育教學中只注重體育知識和技能的教學，對德育的內容涉及較少；部分體育教師受自身素質和文化水平的影響，在教學設計時難以將德育的內容融入到體育教學中。甚至個別教師在體育教學過程中將體罰、說臟話等粗魯行為傳遞給學生，對學生的身心造成不良影響。因此，提高體育教師的個人素質和德育能力，是實現體育教學中道德教育的先決條件。

2.2 挖掘體育教材中蘊含的德育內容

表1 部分體育項目及對應德育內容歸納

體育教材本身蘊含著其他學科無法比擬的德育資源。安全教育一直是體育教學的生命線，也是道德教育的新主題。情感態度和價值觀是體育教學的目標之一，也與社會公德和人生觀存在千絲萬縷的聯系。體育教師要善于挖掘體育項目與德育內容之間的內在聯系，在日常教學中積極實踐，努力實現體育教育和德育教育相輔相成、共同發展的局面。通過表1可以發現，常見的體育項目都存在與之相匹配的德育內容，只要在教學中善加利用，德育和體育將會相得益彰，相互促進，共同發展。

2.3 善于把握德育教育的時機

在體育教學中，只有抓住恰當的時機，才能收到良好的德育效果。在不同的授課階段，對德育教育的側重點有所不同。例如：在課前階段，可以進行一系列紀律性和團結性的教育；在課堂教學中，可以針對學生表現出的道德表率或者道德失范現象，不失時機的進行德育教育，使德育教學和體育教學相互融合，相互促進；在下課前，既可以對學生的表現進行總結，不失時機的對不良的行為進行糾正，對學生良好的道德風尚進行表彰，也可以通過學生之間的互評，提高學生的道德評價能力。

2.4 拓寬體育教學中德育的途徑

要做好體育教學中的德育工作，必須拓寬德育的途徑，將德育教育貫徹到體育教學的方方面面。一是要結合教學內容設置德育內容。例如：體育游戲教學注重團結競爭精神和互助友愛意識的培養，球類項目則注重培養集體意識和堅強自信的品質，隊列隊形練習注重紀律性的形成。二是結合自身進行思想道德教育。針對學生欠缺的思想素質，選取自己所見所聞或親身經歷的事情，發展學生的思想品德素質，這既利于建立良好的師生關系，也有助于學生接受，達到既定的效果。三是結合偶發事件進行德育教育。學生在體育教學中極容易出現相互打鬧和不遵守紀律的現象，無論是出于維持班級紀律，還是發展學生思想道德品質的需要，都要對學生進行道德教育。為易于學生接受，要更多的通過身邊榜樣的力量，少批評多表揚，激發學生的熱情，培養學生良好的習慣。

2.5 創新體育教學中德育的方法

要獲得體育教學中德育的良好效果，德育方法的靈活運動是關鍵。思想品德課是德育教育的主要陣地，在教學方法上以說服教育為主，假設的或者過去的教育情境，很難引起學生的共鳴。當代學生，在家庭的溺愛中長大，自我意識強烈，無聊的“說教”模式極易引起學生的反感，影響教育的效果。因此，在體育教學中要創新教育方式，盡量避免大量的語言“說教”，通過合作學習、實際鍛煉、榜樣示范等潛移默化的陶冶學生。例如，在游戲比賽中，教師提出游戲的要求，并觀察學生的具體表現，在游戲進行中對違反規則的行為進行及時的教育，對表現優秀的學生進行表揚。在游戲結束后，教師僅對評價的內容進行引導，選取具有代表性的學生對自己或者他人進行相應的評價。

2.6 改革體育教學的評價體系

教學評價對教學發展起重要的導向作用，要保障體育教學中德育的長期發展，必須改革體育課的評價體系。對學生體育學習的評價不應僅局限于體育知識與技能的掌握上，應該納入過程與方法、情感態度與價值觀這兩個方面的內容，構建三維一體的體育課評價體系，將品德表現提升到和運動技能同等重要的高度。例如：在小學階段，對掌握體育知識技能較好的同學授予“學習小博士”的稱號；對遵守紀律的同學授予“紀律小標兵”的稱號；對注意保護衛生的學生授予“衛生小標兵”的稱號；對文明禮貌，團結同學的學生授予“文明小榜樣”的稱號。在中學以及以上的學習階段中，可以將體育教學中的品德表現賦予分值，計入最終的體育成績之中。總之，在體育教學中要善于運動教學評價來引導和激勵學生提高自身的思想道德修養。

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