小學數學對話式教學分析

王清

（磐石市實驗小學，吉林 磐石 132300）

小學數學對話式教學分析

王清

（磐石市實驗小學，吉林 磐石 132300）

分析對話式教學實施需遵循的原則，探究實現小學數學對話式教學的有效措施，為優化并完善小學數學對話式教學提供依據。

小學數學；對話式教學；有效措施

近年來，我國教育改革得到了進一步推進，為了增強教學質量，在小學教育中特別重視數學教學工作的優化及完善。由于小學數學是小學教育過程中一門重要學科與基礎學科，為了提升學生的數學能力，加強與學生之間的溝通交流非常重要。而對話式教學既能拉近教師與學生之間的距離，又不失為一種有效的教學方法。鑒于此，本文對“小學數學對話式教學”進行分析。

1　對話式教學實施需遵循的原則

對話式教學指的是師生之間、學生之間借助某一話題，展開溝通、交流和探討，進而得出不同的結論，通過分析與綜合，使問題得到統籌，并得到有效解決。數學是一門邏輯性、思維性較強的學科，采取對話式教學有實質性的輔助作用。根據現有的教學實例發現，對話式教學在具體實施過程中需要遵循以下原則：

1.1平等性原則

“對話”即為師生之間對話、學生與學生之間對話。在對話過程中，使兩大主體保持平等性。面對數學問題，在采取對話式教學過程中，唯有遵循平等原則，才能夠消除兩者之間的不和諧心理，然后對數學問題各抒己見，從而，從整體層面認識、判斷數學問題，為解決數學問題奠定良機。由此可見，平等性原則在小學數學對話式教學中作用顯著，在開展該項教學的過程中，需充分遵循此原則，為數學教學水平的提升奠定良機。

1.2目的性原則

對話式教學是一種教學手段，也是獲取知識的一種方法。在數學教學過程中滲透對話式教學，需明確對話目標，進而有清晰的目的。以教師與學生之間的對話為例：教師通過設置數學問題，構建有效教學情境，與學生進行面對面的對話，目的是認識問題的存在，通過對話了解學生對問題的理解與把握情況，從而使教師更好地剖析問題，使學生通過對問題的解決獲取更多的知識，最終通過對知識的有效“傳遞”，達到優化學習的目的。

1.3思維性原則

對話式教學與日常對話存在共通性，同時也存在差異性。日常對話、聊天有時是隨心所欲的。但教學對話需要圍繞一個問題展開，層層深入。使教學對話具備思維性特質。在對話教學過程中，需要遵循思維性原則。即通過對話，引發學生思考，學生在學會思考的基礎上，進一步解決數學問題。

2　實現小學數學對話式教學的有效措施

在分析過程中，認識到在小學數學教學過程中滲透對話式教學需遵循的基本原則。為了使對話式教學合理、科學地滲透在小學數學教學過程中，還需要采取一系列的有效措施。具體措施如下：

2.1創設平等對話環境，確保對話教學的有效性

在上述分析過程中，認識到對話式教學的實施需遵循平等性原則，因此，創設平等對話環境非常重要。在學生感受到平等對話的條件下，才能有效消除師生之間的距離感，有效體現對話式教學的活躍氣氛。以“采用字母來表示數字”一課為例，教學內容為“字母乘法式子的簡寫方法”，為了達到平等效果，教師可組織學生進行認真閱讀課文，然后分成幾個小組進行自由討論，探討“如何用字母在式子的運算當中進行簡寫”，等等。在學生探討完畢之后，教師再參與進來，結合學生的探討進行解答，如此，明確了對話式教學過程中學生的主體地位，在教師積極參與進來的情況下，學生也有勇氣發表自己的見解，進而達到優化學習的目的。

2.2引導學生積極參與對話式教學過程

在傳統模式下，“灌輸式”教學法對學生參與學習的積極性不高。為了提高對話式教學的效果，引導學生積極參與對話式教學過程中。一方面，教師在設置對話

2.3設置問題，構建有效的對話情境

設置問題能引發人的思考，對于數學對話式教學來說，即通過小學數學對話式教學進行分析、討論，進而有效解決其數學問題。為了使對話式教學的開展具有有效性，設置問題，構建有效對話情境非常重要。比如：在“方程意義”一課教學過程中，教師在課題開展之前可以設置一些有針對性的對話話題，如“方程是什么”、“方程與等式之間存在什么聯系？”等等，通過問題引發學生思考。在此期間，教師需起到引導的作用，對學生進行合理分組，然后通過學生與學生、學生與教師之間的討論，得出結論，教師再對結論進行整合，最終得出有效結論，使學生進行反思，進而達到優化學習的目的。問題的設置是展開對話教學的有效手段，對此，應引起教師的充分重視。

3　結語

小學數學對話式教學需遵循一些基本原則，為使對話式教學在小學數學教學中進行有效滲透，創設平等對話環境、引導學生積極參與對話式教學過程，以及通過設置問題構建有效的對話情境。除此之外，對話教學內容的設置應符合學生的實際，同時符合教學標準，這樣才能充分體現對話教學的有效性。相信從以上幾個方面對小學數學對話式教學加以完善，充分展現其對話效果，可為小學數學整體教學質量的提升奠定基礎。

［1］ 孫燦霞.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用［J］.當代教育實踐與教學研究，2015，（02）：23.

［2］ 王文英.數學對話在小學數學教學中的運用［J］.上海教育科研，2014，（11）：92-94.

G623.5

B

1674-8646（2015）12-0080-02

2015-09-14式教學方案時，需考慮學生實際，所設計的問題符合學生基本學習能力。另一方面，設置的對話需與教材內容相符，這樣才能夠不脫離教學實際。除此之外，教師可借助多媒體音頻教學等模式，提高學生參與對話教學的積極性，進而為對話教學質量的提升奠定基礎。