基于“人職匹配”理論的大學生職業生涯規劃

韓書文

(中共奎文區委黨校, 山東 濰坊261041)

隨著我國高等教育大眾化的到來，大學畢業生就業難日益成為廣受關注的社會問題。造成大學生就業難的一個重要的原因就是“人職不匹配”。許多大學生缺乏正確的自我認知，缺少對將要從事職業的認識和規劃，不能適應招聘單位的用人要求，導致平庸失敗或頻繁跳槽，或因自身優勢長時間得不到發揮而逐漸喪失鋒芒和再次選擇的能力。因此，運用“人職匹配”理論，加強大學生職業生涯規劃指導，對大學生和社會都意義重大。

一、”人職匹配”理論的主要內容

“人職匹配”理論最早由美國的帕森斯提出?！叭寺毱ヅ洹笔侵溉说膫€性特征與職業性質要相一致?！叭寺毱ヅ洹崩碚撜J為，每個人都有自己獨特的人格特征與能力特點，并與社會的某種職業相關聯。理想的職業選擇建立在個人特性和工作因素合理匹配的基礎上。[1]個人在進行職業決策時,要根據自己的個性特征來選擇與之相對應的職業種類，以達到人與職業之間的合理匹配。[2]

二、大學生職業生涯規劃的必要性

職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。[3]大學生正處在職業生涯規劃的探索階段，這一階段的職業規劃既要有較高的奮斗目標，又要充分考慮自身的能力、個性等條件。大學生職業生涯規劃的意義就是要讓每個學生都認清自己，明確自己的目標，并不斷地挑戰自我、超越自我，為將來步入社會做好準備。

(一)大學生職業生涯規劃有利于了解自我，準確定位

大學生在做職業生涯規劃時必須深入地了解自己的興趣、氣質特征、職業價值觀、能力、優勢、劣勢等，從而發現和挖掘自己的潛能，在職業選擇中準確定位。通過職業生涯規劃，可以使學生認識到自身的個性特征，對自己的優劣勢進行對比分析，著力培養某些職業特質，及早地建立職業準備意識，實現自己的職業目標與理想。

（二）大學生職業生涯規劃有利于發掘自我潛能，提升個人能力

大學是學生從學校走向社會的過渡期，也是學生成長成熟的關鍵點，大學生正確認識自身的個性特質、現有優勢和發展潛力，確立職業生涯規劃,就能合理定位，并不斷地在學習知識和參與實踐中提高自己的職業競爭力，在工作中增強積極性、主動性和創造性。

（三）大學生職業生涯規劃有利于大學生建立科學的擇業觀，減少擇業的盲目性

調查發現，大學生自我認知能力不足，對職業缺乏了解，擇業期望值過高，是高校畢業生就業難的重要因素。[4]許多大學生因缺乏科學認知的方法和手段,對自己的職業興趣、性格、氣質并不了解，不能全面認識和定位自己，更談不上有針對性地進行科學、合理的職業規劃，導致自我評價過高，盲目擇業。其結果必然是：雖求職成功，但因能力不符而屢遭失敗，或雖被聘用卻不喜歡所從事的工作。

科學擇業，就是求職者依照自己的職業期望和興趣，憑借自身能力挑選職業，使自身能力素質與職業需求特征相符合的過程。擇業受求職者自身條件和職業要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業的能力與興趣；另一方面，各種職業由于有各自不同的工作對象、手段和工作環境，對求職者的能力也有相應的特定要求。通過職業生涯規劃，幫助大學生建立科學的擇業觀，減少擇業的盲目性，有助于大學生更好地就業。

三、基于“人職匹配”理論的大學生職業生涯規劃策略

基于”人職匹配”理論的大學生職業生涯規劃，即大學生在進行職業生涯規劃時以“人職匹配”理論作為每一職業生涯規劃環節的參考依據，并通過職業興趣、性格、能力測評技術確定目標職業要求，來選擇適合自己發展的職業目標及職業路線。大學生職業生涯規劃是一個長期的過程，需要高校和學生的共同努力。

（一）學校層面要做的事情

1.優化大學生職業生涯規劃指導師資隊伍

當前，在高校就業指導部門中，具有專業知識和技能的職業生涯規劃師普遍缺乏，從事職業生涯規劃指導的師資隊伍參差不齊，整體素質不高。許多高校都沒有專職的職業規劃師，職業生涯規劃指導教師一般是由做學生工作的教師或者專職輔導員來替代，他們往往缺乏必要的職業生涯規劃專業知識和技能，很難勝任職業生涯規劃指導工作。

為保證大學生職業生涯規劃指導工作的質量，高校可以通過專職、兼職、聘任等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合的高素質職業生涯規劃指導隊伍。大學生職業生涯規劃指導人員應具備心理學、管理學、社會學等專業知識，掌握職業生涯規劃有關理論，并具有相當的職業生涯規劃指導技巧。指導人員應逐步專業化、專家化，只有這樣，才能科學規范地做好職業生涯規劃指導工作。[3]

2.提供大學生職業生涯規劃專業化平臺

大學要重視職業測評專業化平臺的建設，通過構建“職業生涯評估系統”，為大學生的職業生涯規劃提供最基本的工具。網絡已成為各高校學生信息交流的平臺，高校可以借助校園網站，搭建大學生職業生涯規劃指導網絡資源平臺，把職業生涯測評系統放在網上，讓更多的學生在老師的指導下使用好這一平臺，為個人職業規劃提供重要參照依據。

職業測評是就業指導中的重要工具，是大學生自我認知、職業定向和職業選擇的重要基礎?？茖W的職業測評可以通過一系列科學手段對人的基本心理特征進行測量與評估，分析受測者的特點，再結合專業或工作特點，幫助受測者進行職業選擇[1]。職業測評要測量和評估的基本心理特征主要包括職業價值觀、職業性格、職業潛能、職業興趣等。“人職匹配”就是要做到：職業興趣與職業的匹配；性格與職業的匹配；氣質與職業的匹配；能力與職業的匹配。

3.做好大學生職業生涯規劃全程指導

職業生涯規劃全程指導，就是學校要針對不同年級群體學生的特點和需求開展職業生涯規劃指導工作。

對大一學生，主要是以職業探索為主，鼓勵其有選擇地參加學校組織的職業認知講座、就業形式報告等活動，幫助學生初步了解職業，了解”人職匹配”理論，樹立職業生涯規劃的意識，思考適合自己的職業領域及職業目標，為今后的職業選擇做好準備。鼓勵學生積極參加各種活動，提高自身素質；引導學生踴躍參加學生會或社團組織，鍛煉能力。

對大二學生，主要是幫助其職業定向。學校應引導學生考慮清楚將來是就業還是深造，幫助學生進行職業測評，通過針對性的輔導對學生未來的職業發展提出具體建議。此外，學校還應通過組織社會實踐活動或鼓勵學生兼職等方式，幫助學生初步涉入與自己未來職業或本專業有關的工作，培養自己的興趣，提升專業能力。

對大三學生，主要是求職技巧培訓。學生要全面掌握求職的方法和技巧。學?？梢酝ㄟ^編寫簡歷、模擬推薦、模擬考試、模擬面試、模擬招聘會等多種形式，為學生提供針對性強的培訓和指導。[5]

對大四學生，主要是就業能力教育和指導。首先，學校要主動聯系實習崗位，幫助學生積累就業經驗，同時，開展就業形勢和政策教育，幫助學生了解就業趨勢，了解人力資源市場，明確職業目標。其次，學校還要采取措施，幫助學生了解用人單位的特點及要求，對不同類型的學生進行分類就業指導，幫助其更好地就業。[1]第三，學校應指導大四學生形成個人職業規劃行動方案。行動方案有助于學生了解職業、崗位、職場與社會，有助于學生實現職業目標定位。職業規劃行動方案應具可操作性，應讓學生清楚，職業規劃不是應付老師的作業，而是幫助自己看清未來并找到職業發展方向的有效方法。

（二）個人層面要做的事情

1.通過自我測評和他人評價，正確認識自己

現在大學生可以使用科學的人才測評技術，全面了解自身的職業興趣、性格特征和能力特征。大學生還可以通過參加模擬的結構化面試、無領導小組討論等方法，來評價和認知自己。這些測評手段的運用，可以幫助大學生獲得關于自我的更加豐富的信息，有利于大學生對自身作出全面的評價；同時，大學生也可以讓老師、同學、父母和朋友來分析自己的性格、能力上的優勢和劣勢，通過他人的評價更好的認識自己，給自己準確的定位。多種測評技術手段的綜合利用，可以使測評結果更加準確、有效，大學生藉此能更加準確的認識自己，知道自己的優勢和劣勢，在職業生涯規劃過程中發揚自己的優勢，彌補自己的不足。測評結果可以為大學生選擇理想職業提供依據。

2.根據自身特點，設定職業領域和職業目標

大學階段職業生涯規劃的主要任務是選擇職業。大學生在選擇職業時,要充分考慮到自身的特點，即自己的職業興趣和特長。大學生可以通過自我評估，了解自己的性格特點、氣質類型、職業興趣等，并據此做出自己的職業領域選擇。如大學生可以通過霍蘭德職業興趣測試來分析自己的職業興趣，根據測試結果分析確定自己的職業發展方向。在畢業時，可以參照此職業發展方向進行就業。[6]

個人的性格特征對事業的成功與否有重大影響。選擇適合自己性格的職業，干起來會得心應手；選擇不適合自己性格的職業，則會力不從心。心理學將人的性格分為內傾型、外傾型、混合性三種。一般地，內傾型的人，比較適合從事有計劃的、穩定的、不需要與人過多交往的職業。外傾型的人，則適合從事能夠充分發揮自己主觀能動性并與外界有著廣泛接觸的職業。大學生還可以根據社會實踐活動和實習經歷，認識職業世界，掌握目標職業的勝任力要求，在此基礎上對自己的職業做出選擇。

大學生在選擇職業時,既要考慮自己的職業興趣和特長，又要充分考慮環境因素對自己的影響。要選擇職業，首先是要了解職業，包括職業的工作內容、知識要求、技能要求、性格要求、工作環境、工作角色等。對自己的職業興趣、性格、能力、價值觀等特質，要做出科學的分析并使之盡量匹配。可按照職業設計的“擇己所愛、擇己所長、擇己所需、擇己所利”四個基本原則，[4]結合自身實際，確定職業方向和目標。

3.根據自身特點及優勢，努力做到”人職匹配”

（1）個人意向和個人能力的匹配

職業選擇要在個人能力和個人意愿匹配的基礎上進行才有效。大學生在進行職業選擇時，應充分認識自己的優勢與不足，選擇符合自己特長和發展需要的能夠勝任的職業。個人的擇業目標應與自己的能力相符合。在職業選擇上，大學生首先要了解自己的優勢有哪些，劣勢是什么，在此基礎上，根據自己的優勢和特長去選擇適合自己的行業和崗位。否則，不顧自身能力，盲目追求高收入、高地位的工作，盲目擇業，有可能會因自身的能力所限難以勝任崗位工作。

（2）個人意向和社會需要的匹配

大學生在擇業過程中，既要根據自己的意愿選擇喜歡的職業，又要對就業的社會現實環境有一個清醒的了解，知道不同用人單位的用人標準，調整好就業期望值，實現個人意愿與社會需要的統一。很多大學生在找工作的時候，不是沒有選擇，而是選擇太多，反而不知該如何下手。大學生在做職業發展方向規劃的時候，嘗試幾個方向是可行的，但更重要的是加強社會實踐歷練。只有通過實踐，才能真正地了解自己的個性特點和社會需求，尤其是職業素質特點和職業素養要求，最大限度地挖掘個人潛能，從而達到個人意愿與社會需要的統一。

（3）個人意向和職業發展的匹配

職業選擇是一個長期的過程。在就業難的社會大背景下，部分大學畢業生就業并不理想。大學生在最初的職業選擇中如果不滿意，還可以在工作之后通過自身的努力、經驗的積累、綜合素質的提高和競爭力的增強，不斷向自己心儀的職業領域靠近，并最終取得成功。

[1]劉增,徐涌斐,惠長虹.“人職匹配”理論下的職業指導實踐探析[J].北京教育,2010,(7-8):46-48.

[2]楊琴.“人職匹配”理論在當代大學生就業過程中的應用[J].湖南科技學院學報,2008,29(9):185-187.

[3]林琳,袁忠霞.大學生職業生涯規劃存在的問題與對策[J].高教高職研究，2011，(10):218-219.

[4]王厚剛.試論當代大學生職業生涯規劃的必要性及對策[J].英才高職論壇,2009,5(3):7-9.

[5]周怡諒.基于“人職匹配”理論探討大學生求職技巧[J].廣州航海高等?？茖W校學報,2008,(12):62-64.

[6]曾艷敏.“人職匹配”理論在大學畢業生中的應用[J].職業教育，2011:264-265.