不容忽視優等生的思想誤區

楊得琴

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，學困生的轉化工作已經成為教師工作的一部分，但與此同時，部分教師忽略了對優等生的管理和教育，致使部分優等生出現了多方面的誤區。

關鍵詞：優等生；思想；誤區

案例：小杰（化名）是班委成員、數學課代表。這個孩子是一個絕頂聰明、善于察言觀色、大大咧咧的男孩。說真的，四年級剛轉來我班時，我可真的不喜歡他。他媽媽是牧區的老師，一直將他帶在身邊，轉到我班，他很不適應。說不清楚的優越感、滿身的霸氣，自我感覺良好，討論問題時喜歡咄咄逼人，凡事喜歡自我為中心，喜歡吹捧，看不起其他同學等問題，曾一度讓我費腦筋。斗轉星移，一年時間轉眼即逝，小杰也成長為一個有主見、應變能力極強的班干部。

本學期，我將班里數學方面突出的六名學生組成“數學智囊團”。別小看這個小小的團體，可真的幫了我不少忙。數學方面的小問題，他們會替我一一擺平，至于他們也不能解決的難題，那就老將出馬了。小杰也是其中之一，他的作用不可輕視。可是，問題就出在這里，他們幾個之間的競爭非常激烈，相互之間比較，他們自己可重視了。小杰為了超過奇奇（大家稱為“數學王子”）（化名），中午不按時回家，把作業完成后才跑回家，直到有一天他爸爸找到學校，我才明白事情的原委。我一邊為小杰的這種競爭意識感到欣慰，也為他的過分好勝有些擔憂。結合他平時的表現，我嚴肅地批評了他，還告訴他自身的優缺點：組織能力、應變能力強，對人熱情大方、敢說敢做等優勢，也有愛做小動作、管不住自己的缺點。其實，他也是個開朗大方的孩子。

在教學過程中，我也找到了知音。許多班主任也和我一樣，給一些優等生進行“挫折教育”。優等生成績優秀，深受家長、老師的喜愛，同學們對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂：“一俊遮百丑”，這種孩子生活在家長老師的一味贊美聲中，家長和老師也容易忽視或放松對他們思想、紀律、心理和人格等方面的要求和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護或諒解。久而久之，就形成了優等生驕橫無禮、自命不凡的性格。稍稍的批評，他們就覺得很傷自尊。作為班主任，我一直不贊成給優等生留面子的做法。小杰有一次翻墻進校園（他自己說是為了圖方便），發現后，我在全班面前點名批評，并依照班規讓他在全班做檢查。我認為，作為學生，就要為自己所做的事情有所擔當，錯就是錯，來不得一點折扣。這也是對他們堂堂正正做人的教育。

其實，面對全班學生，對于優等生的態度，有時候也是學生評判老師的一種標準，我認為，不偏不倚，是對優等生的一種鞭策，也是對學困生的一點安慰。希望在合情合理的教育策略下，我這些可愛的優等生、學困生都能健康、快樂地成長！

編輯 薄躍華