語文教學需要“詩情畫意”

徐義

語文教學是初中各學科中的基礎學科，語文成績的好壞影響了學生素養的發展。中國是一個禮儀國家、文明的象征。所以，語文教師無論在備課還是教學中都要注重學生素養的培養。如今，形式多樣的教學方式、教學方法，對語文教師就提出了難題。如何讓語文課堂呈現出一個“詩情畫意”的氛圍，下面針對現狀我闡述一下個人觀點，希望對以后語文教學有所幫助。

一、更新理念，轉換角色

課堂教學中總是把教師放在重要位置，面對可愛的學生我們要打破“師道尊嚴”，呈現出和藹可親、親我愛我的良師形象，我們不能一成不變的成為“一代講師”，要把課堂送還給學生，讓課堂成為學生表演的講堂，讓語文教學更有“詩情畫意”。

中學生好奇心強，但是面對教師他們問的少了，理解的少了，這就成為教師教學方法的成敗所在。在課堂中教師可以多設計些互動的環節，把問題解決在課堂中。讓新課程理念下的“自主、合作、探究”式學習方法更好地運用在當堂課中。

二、激發興趣，培養信心

“興趣教學是學習之母”，不能激發興趣的教學會形成枯燥的課堂，枯燥的課堂是學不好語文的。一堂好的語文教學設計，可以讓學生從“我要聽”變成“我愛聽”。聽的效果好了，那么成績也就自然高了。

在新教育理念的指導下，應該設置多種多樣的教學情境。如，在教學《錢塘湖春行》時，運用錄像和多媒體教學，創設出錢塘江云霧瞬息萬變、多情多彩、奧秘無窮的情境，并配上優美的音樂，展示給學生欣賞。讓學生在“詩情畫意”中體會課文的情境，領悟課文的含義。使學生積極開動腦筋，在品味文章的遣詞造句之精美時，說出自己對文章的見解，能主動和教師交流文章的美妙之處，與學生爭論自己的精辟見解，在音樂與美妙的圖片中，學生更是抑揚頓挫、有聲有色，語言積累水到渠成地朗讀著課文。整堂課下來，課堂氛圍活躍，不論是學生還是教師都感受頗深。

三、激勵質疑，啟迪思維

對所學知識難點提出質疑是學生自主學習的表現，教師如何在優化語文課堂效果中鼓勵學生質疑，成為教師設計教學中的重中之重。語文教師要營造和諧的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。我們要改變課堂，不能讓陳舊的課堂教學影響了學生學習的欲望，不能讓陳舊的思想束約了學生積極的學習態度。

在知識的海洋中，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后，教師要表現出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，不能怕失去威信而訓斥學生。

參考文獻：

梁長春，李國清.語文教學場論[J].天中學刊，2001（4）.

編輯 鄭 淼