農村初中英語口語教學的困境與對策

舒小梅

摘 要：西部農村學校英語口語教學面臨應試教育現狀、農村學校現實條件、農村家庭現實環境不佳三大困境。突破這三大困境，需要農村學校的英語教師因陋就簡、大膽嘗試，著力音標教學，給學生一根學說英語的拐杖，充分利用晨讀時間，給學生張口練習的機會，課前抽出五分鐘，給學生英語口語展示的平臺，舉辦英語口語競賽，給學生展示英語口語的舞臺，用英語進教學，打造純正的英語課堂。

關鍵詞：音標；晨讀；發言；競賽

英語口語教學是初中英語教學不可或缺的重要組成部分，不管是新教材還是舊教材，或是《義務教育英語課程標準》，都在相當的程度上強調英語口語教學的重要性。但是，由于農村學校的現實條件及應試教育影響下的評價機制的影響，目前的英語口語教學面臨諸多的不利情況，我們有必要正視困境，尋找應對之策。

一、英語口語教學面臨的三大困境

1.應試教育現狀的困境

應試教育的現狀——英語考試中缺乏英語口語測試，使得我們在無意中忽視了口語教學。平時的教學中，為了保證所謂的教學質量，為了應對自上而下的各種評比，我們不得不將教學的重點放在基礎知識教學和學生筆試應試能力的提高兩個方面，搜集各種各樣的試題進行筆試能力訓練，以致于學生把大部分時間用在了做題上面，相對地大大減少了在教師的指導下進行口語訓練的時間。直到有一天，我發現自認為最優秀的學生讀起文章來，結結巴巴、沒有語調，根本談不上句子的起伏變化。這才意識到我們在追求高分的同時，忽視了英語學科的本質——它是一種語言，是我們用來交流的工具。我們學習它，是為了與說英語的人進行交流，是為了用它來表達我們的思想感情。但面對應試教育真抓實干，素質教育口頭強調的現實教育教學的大環境，我們只能是尷尬地左右為難。

2.農村學校現實條件的困境

農村學校由于條件有限，教師難以給學生營造口語訓練的良好環境。首先，學生獲取語言信息的渠道有限，學生除了模仿教師的口語外，很少有其他獲取英語語言信息的途徑。其次，農村學校寄宿制的推行，使得學生失去了看電視、聽廣播的自由，聽英語節目、看英語大片更是農村學生的奢望，想聽聽英語錄音也受到諸多條件的限制，他們除了在課堂上的英語學習之外，很少有使用英語的機會和環境。另外，農村學生自身缺乏學習英語的主動性，不愿意與其他學生主動練習說英語，這就使課堂學習成了農村學生學習英語唯一的途徑，要想提高口語表達能力自然成了紙上談兵。

3.農村家庭現實環境的困境

西部農村社會環境在一定程度上也限制著學校英語口語教學的有效性。由于農村人觀念意識落后等方面的原因，許多家長對英語的重要性認識極為有限，大多認為學好學差無所謂。英語在課時安排以及綜合成績評定里面都占有較大比例，但它又是許多學生的弱項，所以，許多家長們認為這門無多大用處的功課影響學生的綜合成績，認為開設這門功課弊大于利。家長們的思想意識在相當的程度上影響和束縛著學生的思想意識，使學生學習英語的主動性和積極性大打折扣。

二、突破英語口語教學困境的對策

上述重重困境，于無形之中制約著農村初中英語教學質量的發展。要想改變這種現狀，提高學生的英語口語表達能力，有許多工作要做，就目前條件下，作為一名英語教師，我認為可采取以下對策來突破困境，改善英語教學質量，強化學生英語口語能力。

1.著力音標教學，給學生一根學說英語的拐杖

在英語學習的初始階段，著力音標教學，給學生一根走自主學習英語學習之路的拐杖。適當安排時間，教會學生基礎的語音知識，這樣一來，學生就能夠自己拼讀單詞，這樣他們在學習中就能較容易地掌握單詞的發音，這也有助于他們增強對單詞的記憶能力。

2.充分利用晨讀時間，給學生張口練習的機會

早晨，空氣清新、頭腦清醒，是練習語言的最佳時機。一般情況下，我抽出一半的晨讀時間讓學生朗讀選定的材料，包括單詞、短語、句子、課文等。我采用教師先領讀，接著課代表領讀，最后學生自由讀的程序，幫助學生逐步做到能獨立朗讀、感知課文、走進英語。在自由讀的過程中，教師巡回監聽學生朗讀的質量，及時糾正出現的錯誤，這樣堅持做下來效果還真不錯。

3.課前抽出五分鐘，給學生展示英語口語的平臺

安排課前五分鐘英語發言，督促學生為五分鐘的展示而練口語。課堂教學中，將每節課的前五分鐘提供給學生，讓他們按照一定的次序安排用英語發言。要求發言的內容緊扣新近學習的內容，程度好的學生脫稿發言，中等的學生可以朗誦，程度較差的學生可以抽取課文中的重點句子朗讀，發言的成績計入測評欄，作為綜合測評的一部分。長期這樣做，學生為了那悅耳的掌聲，會不自覺地在課后增加練習英語口語的時間，日子久了，效果自然就出來了。

4.舉辦英語口語競賽，給學生展示英語口語的舞臺

可以因陋就簡，組織各種形式的英語口語賽事，給學生展示的舞臺。例如，英語演講、會話、口頭作文等形式的英語口語比賽，既可豐富學生的校園生活，又可激發學生學習英語的積極性、主動性，在準備和參加賽事的過程中，學生大多會投入較多的精力和時間學習英語、練習口語，在一定程度上提高學生英語水平和口語表達能力，因此，豐富多彩的英語口語賽事的組織，不失為改善英語口語教學、走出農村英語教學困境的可取之策。

5.用英語進教學，打造純真的英語課堂

教師在教學中盡量用英語口語進行教學，為學生打造全英語課堂，可使其在純正英語的情境中學習英語，感受優美的英語文化，提高對英語的認同度和學習的主動性。教師也要做個有心人，關注身邊新鮮的人和事，對涉及的相關英語詞匯有所了解，并將這些知識介紹給學生，讓他們用英語來評說身邊的人和事，使他們成為學習英語的“有心人”。另外，在條件允許的情況下，可以組織學生每周看一部英語電影，讓他們在電影的幫助下，親歷英語的語言環境，走近英美文化，感受那獨特的風土人情，并以此來改變自己對英語學習的態度，提高對英語的領悟力，更自覺、更主動地來學習英語，大膽地說英語。

英語教師，尤其是西部農村學校的英語教師，要做好自己的英語教學工作，無疑要面對更多的困難和挑戰，所以，我們必須更主動地參加各類培訓學習活動、及時給自己充電、更新教育觀念、改進教學方法、提高育人水平、樹立以學生發展為本的教育理念，讓我們教出來的學生不但能考出高分，而且能說出一口流利的英語，讓人們為農村學生豎起大拇指！方法總比困難多，相信智慧的農村學校的教師，一定能在自己的日常教學工作中，用心研究，不斷突破，使西部農村學校的英語口語教學不斷取得新進展。

編輯 鄭 淼