提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課質(zhì)量初探

孫浩宏

摘 要：試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建此類(lèi)復(fù)習(xí)課的有效模式是一線教師普遍關(guān)心的問(wèn)題，只有及時(shí)講評(píng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講評(píng)的針對(duì)性，講解一題，復(fù)習(xí)一片，來(lái)貫穿數(shù)學(xué)思想，并且恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置講評(píng)重點(diǎn)，注意解法指導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)方法，才能在講評(píng)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；激勵(lì)性；針對(duì)性；重點(diǎn)

試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅起到反饋?zhàn)饔茫腋菍W(xué)生查缺補(bǔ)漏、糾正錯(cuò)誤、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固提高的重要途徑。但是，有許多教師并不重視試卷講評(píng)課，甚至把試卷講評(píng)理解為“對(duì)答案”，使“講者無(wú)力，聽(tīng)者乏味”。那么，怎樣才能取得較好的試卷效果呢？本文將談?wù)劰P者自己的實(shí)踐和思考。

一、講評(píng)應(yīng)及時(shí)，具有激勵(lì)性

首先在考試剛結(jié)束的2～3天中，學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容記憶深刻，對(duì)試卷解答情況有了一個(gè)初步判斷，對(duì)其他學(xué)生所用的解題方法也有了一定的借鑒和思考，此時(shí)學(xué)生能以較清晰的記憶和積極的狀態(tài)參與到試卷講評(píng)中，因此，教師最好在考試剛結(jié)束的2至3天中，及時(shí)講評(píng)試卷。其次，教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”故在試卷講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該重視了解不同層次（好，中，差）學(xué)生的心理狀態(tài)，用好激勵(lì)手段，在向?qū)W生提出建議的同時(shí)，還應(yīng)該包含殷切的期望，使學(xué)生都能坦然面對(duì)自己的成績(jī)，找到下一階段的努力目標(biāo)和方向。

二、講評(píng)要有針對(duì)性，講解一題，復(fù)習(xí)一片，貫穿數(shù)學(xué)思想

講評(píng)試卷，首先應(yīng)找到問(wèn)題“癥結(jié)”，故應(yīng)做好學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)了解學(xué)生在各類(lèi)題型，知識(shí)點(diǎn)上的得失分等情況，關(guān)注學(xué)生在能力題上的表現(xiàn)以及非智力因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，有的放矢，精心設(shè)疑，巧妙提問(wèn)，耐心啟發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真思考獲取知識(shí)和方法。例如：如下圖，折疊矩形紙片ABCD，先沿矩形對(duì)角線折疊并展開(kāi)，再折疊使CB落在AC上，使B點(diǎn)落在AC上的點(diǎn)F處，連接EF，若AB=4，BC=2，求EB的長(zhǎng)。

通過(guò)上述學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的面積法，勾股定理，相似三角形等數(shù)學(xué)思想都進(jìn)行了針對(duì)性復(fù)習(xí)，從而達(dá)到講解一題，復(fù)習(xí)一片，滲透數(shù)學(xué)思想的目標(biāo)。

三、講評(píng)要有重點(diǎn)，注意解法指導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)方法

與其他課型試卷講評(píng)一樣，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)要有實(shí)效，最忌諱逐題講解，面面俱到。假若逐題講評(píng)，學(xué)生不但多次面對(duì)同類(lèi)知識(shí)的重復(fù)出現(xiàn)，而且學(xué)生的思維逐題頻繁跳躍，加之學(xué)生的注意力又難以長(zhǎng)時(shí)間集中，肯定引起學(xué)生厭倦情緒，預(yù)期教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣。這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生試卷上的“易錯(cuò)點(diǎn)”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋信息抓住問(wèn)題癥結(jié)，突破難點(diǎn)，我嘗試?yán)萌缦路椒ㄟM(jìn)行講評(píng)。

1.選取解法可以多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考經(jīng)常是多角度的，尤其是綜合性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，往往可以用多個(gè)觀點(diǎn)嘗試思考解決。

2.抓“通法”與特殊解法

解題有“通法”和“特法”之分，根據(jù)中考的知識(shí)能力要求，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握解決某些問(wèn)題的“通法”，所以，試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)該注意向?qū)W生介紹一類(lèi)問(wèn)題的基本解法，即教師常說(shuō)的“通法”。又要適當(dāng)?shù)亟榻B該類(lèi)問(wèn)題的特殊解法，讓學(xué)生掌握該種題型的解題思路，真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法。

3.抓典型案例，培養(yǎng)學(xué)生反思和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過(guò)我多年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)展示在學(xué)生面前，先讓他們自己糾錯(cuò)，然后師生適時(shí)共同歸納總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)易于深刻理解，從而便于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。反之，假若我們總是把正確的答案直接奉送給學(xué)生，往往就不能暴露問(wèn)題矛盾，更無(wú)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，更不能培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，教師應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行試卷講評(píng)，讓學(xué)生在試卷講評(píng)中糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而使學(xué)生能夠真正地有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高。

編輯 董慧紅